家校合作和谐育人

李永洪

苏霍姆林斯基说：“教育的效果取决于学校、家庭的一致性，如果没有这种一致性，学校的教育就会像纸做的房子一样倒塌下来。”学校教育离不开家长支持，家校携手才能共育成长之花。作为一名班主任，行走在家访路上，走进学生的内心，时常感触心灵的美好。

一、家访助力教师了解学生

家访是老师和学生、家长沟通交流的一种方式。教师要教育好学生，先要了解学生，关注学生的生存状态。班上的小明是个需要老师格外关心的孩子，他什么事儿都要重复好几遍来问你。来到小明家，知道他从五岁起，父母就带着他从老家来到这儿，当别的孩子还在父母怀中撒娇时，他早已体会到父母的辛劳。不大的两间卧室，外间用布帘子隔成客厅、厨房兼餐厅。里间用衣柜分成两间小卧室，靠窗摆着一张陈旧的书桌。看着这张书桌，听着家长述说，眼前拥挤的小屋豁然明亮。一旁的小明拿出书本进里屋做功课，我朝他竖起了大拇指，他乐滋滋地笑了。在友好的氛围中，我和家长达成共识，及时了解孩子的动向，进行正确的教育，帮助孩子改变现状。

一段时间后，小明渐渐地对学习认真起来，上课做小动作的次数越来越少。当我夸他进步大时，他高兴地笑了。看着他的可喜变化，我想到只有了解学生，走进学生的内心世界，我们的教育才会有成效。

二、家访助力教师与家长达成共识

对于家庭特殊的孩子们而言，他们的情感体验更是有异于他人。通过家访，反思反省教育工作，帮助我们探索学生的思想行为根源，在教育中做到因材施教。看到小兰，我就会想起她对老师的关心。办公桌上不时会冒出她用心画的画，上面会写上关心老师的话，每次考试后第一个跑来问分数的一准是她。我还记得交医疗保险时，她妈妈一并递过来的智障残疾证明。再后来，我知道她的父母离婚了，她跟着妈妈。这是个让人会心生爱怜的孩子，可她妈妈总会找老师诉苦说她在家很不懂事儿。是什么原因呢？我想应该去走访她家，看能不能帮帮她。

去小兰家时，公路尽头出现了几栋高楼，和我沿途看到的建筑不太一样。她妈妈告诉我这就是保障房，她们家住在一楼。走进她家，我感受到了家的干净整洁，家具陈设简单，收拾的很舒适。小兰热心地告诉我：新书包是妈妈买的，新衣服也是妈媽买的。在我的耐心劝说下，孩子理解了妈妈抚养她的不容易。临走，我送给她一盒笔，她高兴地说：“这是奖给我的吗？”“是呀，希望不久后我们会看到一个更用功的你啊！看到你在家里和在学校里一样优秀哦！”慢慢地，我发现这个孩子学习更用心了，她还主动汇报在家给妈妈捶背了，她会帮忙洗碗、拖地了……

三、家访助力家校共育

通过走访，我发现有些家长仅凭自己的主观愿望教育子女，根本不了解孩子身心发展的特点，对“科学育人”的道理理解模糊。因此，在家访中教师要帮助家长提高家庭教育的科学性，达到更好的教育效果，而家访正是达到这一目的的有效途径。老师和家长坐下来，共同讨论孩子的教育和成长，家长知道了如何管教学生，老师也可以增进和学生、家长之间的相互理解。

家访针对每个学生的优缺点给予不同的指导，会使教育达到事半功倍的效果。尽管学生的家庭情况千差万别，但是家长们都有一个共同的愿望：教育孩子健康成长，把孩子培养成为对社会有用的人才！ 这是家长的愿望，更是我们教育者的愿望。