让数学课堂教学回归生活

陈庆

【摘 要】 教师要善于将抽象的数学知识还原成学生能看得到、摸得着、听得到的生活状况，要善于从学生熟悉的生活环境中筛选有趣、快乐、可操作的学习内容进行教学，让学生感受到数学的魅力，享受学习数学的乐趣，同时也提高了学生的学习效果，进而发展了学生的数学技能。

【关键词】 课堂教学；回归；生活

数学家华罗庚曾说过：“宇宙之大，粒子之大微，火箭之速，化工之巧，地球之变，日用之繁，无处不用数学。”这是对数学与生活的精彩描述，生活离不开数学，数学源于生活。《数学课程标准》中指出：“使学生能够理解和掌握所學的知识，并能在运用这些知识去解决日常生活和生产劳动中的一些实际问题，在小学数学教学中，必须注意理论联系实际。”这就揭示了数学与实际生活的关系，它们两者是相互依存、缺一不可的。在过去的数学教学中，由于“应试教育”的影响，导致数学与现实脱节。因此，强调数学的抽象性和应用性已成为数学教学改革的一项紧迫任务。

由于小学生的思维特点是以形象思维为主，他们的知识大都来源于对生活中具体形象事物的感受、感知，逐步抽象，形成概念。这告诉我们：在现实生活中对数学的基本抽象，在抽象的过程中对数学知识的理解和思维的渗透。在教学上，我们就必须有所改革。

一、转变观念

从数学学科的特点出发，以人为本，以发展为目标。充分发挥学生的主观能动性，把学习的主动权还给学生，注重培养学生的思维能力，注重培养学生的创新意识和实践能力。

二、转变学习方式

以往的学习模式给孩子的思维带来了一定的局限性。新课程倡导的新学习模式是自主学习、探究学习和合作学习的学习模式，它是新课程实施的最核心、最关键的部分。提倡新的学习方法的原因是教育必须挖掘学生的潜力，促进学生的自主发展。要使学生全面发展，促进认知、情感、态度、技能等智力和非智力因素的和谐发展。要重视学生的现实生活和独特需求，促进学生的独特发展。要重视学生终身学习愿望和能力的形成，促进学生的可持续发展。

三、要善于将抽象数学知识还原成学生的生活状况

数学知识来源于生活，但不是生活本身的复制品。它具有高度的抽象性，对于专注于特定图像而缺乏生活经验的小学生来说，很难做到透彻的理解。教师要善于抽象数学知识还原成学生看到，触摸、听得到的生活状况，让学生感受到数学的魅力，享受学习数学的乐趣，同时也提高了学生的学习效果，发展了学生的数学技能。

笔者在二年级的“厘米和米”教学中，结合学生的生活认知，利用现有的工具“尺子和米尺”，把学生带入生活，通过活动让学生感受了1厘米与1米的长度，使他们正确地辨别出米是比厘米大的单位，亲身体验了1米比1厘米长了很多。通过这种方式，将生活带入到课堂中，这样学生在学习的过程中更有动力，同时会觉得有意思，愿意参与到其中验证所学到的内容。

四、教材内容要符合小学生的认知特点

在数学课堂教学中，教材内容要以现实生活为基础，要与“数学现实”有机结合，要符合小学生的认知特点，这样才能消除学生对数学知识的陌生感，使数学更贴近于学生的生活中。

笔者在教学“千克和克的认识”这一内容时，课前先安排学生去调查有关千克和克的资料，并做好适当的数据记录。在课堂上，师生进行调查交流，教师再将提前准备的一些生活用品带进课堂，让学生看一看、掂一掂、猜一猜、称一称，感受生活与数学之间有着密切的联系。打破了那种单一的课堂组织教学形式，从教材内容的实际出发，组织学生走进“生活”的教学，一方面可以增加学生的知识视野，使学生主动自主的获得知识；另一方面，我们可以把所学的东西与现实联系起来，使学生认识到数学知识的价值，使学生通过社会化和生活学习有用的数学知识。

五、善于捕捉“生活现象”

想要捕捉生活中的数学现象，就是将生活中的问题与数学教学的问题联系起来，去挖掘数学知识的生活内涵，让数学与现实的联系更紧密，更贴近生活，达到生活的数学和数学教学的数学化。在现实生活中，数学无处不在，数学思想无处不在。关键在于教师能否结合课堂教学内容，善于捕捉“生活现象”，并从中选取生活数学实例，为课堂教学服务。

如在教学“分数的意义”中的引入新课环节，笔者提问：“怎样把一个月饼分给两个学生？”让学生边分边说出自己的分法，引出本课的关键词“平均分”。接着问学生：“他们这样分，你们同意谁的分法？”通过动手分和对比，学生们就会得到“平均分”的分法是最好的，学生通过自己动手联系自己的生活习性来学习数学中的知识，从而更深刻的让他们感知所学到的知识。

数学教学的成功体现在学生的能力是否得到了培养，数学能力的力量体现在学生能否运用所学知识解决实际问题。因此，我们每一位数学教师都应该开始注重培养学生用数学的视角观察现实生活的能力，运用数学知识解决生活中的问题。我们必须密切关注实际的学生生活，它需要“数学教学必须从学生熟悉情况的和感兴趣的事情在生活中，为他们提供观察和操作的机会”，这样他们就有更多的机会从周围熟悉的东西学习数学和理解数学，用数学的眼光去观察、认识周围的事物，感受数学的趣味与作用，体验数学的魅力。

注：本文系贵州省教育科学规划课题《小学数学教学生活化案例研究》成果