湖南省城乡小学美术教育对比研究

赵振君 杨蓓

【摘 要】 本文通过对湖南城乡小学美术教育的师资、课程教学情况和课程资源、教学效果方面进行了对比调研，发现乡村小学美术教育存在师资力量不足、课程资源缺乏和美术教育被漠视的问题。为了努力提高美术教育教学的均衡发展，本文针对这些问题提出了解决方案。

【关键词】 湖南城乡；农村小学；美术教育；现状调查；对策思考

Abstract： This paper compares and investigates the teachers， teaching situation， curriculum resources and teaching effects of the fine arts education in the primary and middle schools in Hunan.It is found that there are shortage of teachers， lack of curriculum resources and neglect of art education in the art education in rural primary schools， and this paper puts forward some solutions to these problems in order to improve the balanced development of art education and teaching.

Key Words： Hunan rural and urban areas， rural primary schools， art education， current situation investigation， countermeasures

随着社会发展，人们越来越重视小学生的综合发展。美育是培养学生的审美观，发展他们鉴赏美、创造美的能力，培养他们的高尚情操和文明素质的教育。但在我国一些山区农村小学教育中，美术教育仍然没有得到足够的重视，长期以来处在教育的边缘地带。本文通过对湖南城乡小学美术教育的师资、课程教学情况和课程资源、教学效果方面进行了对比调研，发现乡村小学美术教育存在师资力量不足、课程资源缺乏和美术教育被漠视的问题。为了努力提高美术教育教学的均衡发展，本文针对这些问题提出了解决方案。

一、农村小学和城市小学美术教育现状调查及分析

美术教育的目的是为国家培养具有人文精神、创新能力、审美品位的新时代学生。湖南省处于我国中西部地区，在长株潭经济圈快速发展的背景下，各个地区的学校对于美术教育的理解却有很大的差异。如何平衡教育资源，使其更加适宜当地的发展，这就需要因地制宜地分析各个地区的自身特点和存在的问题。基于此，我们选取了长沙市区和湖南乡镇的小学教师为研究对象，运用问卷法和比较研究的研究方法，探究造成小学美术教育发展不平衡的原因及解决办。问卷对小学美术师资状况、教学内容、教具的使用情况，以及教学方法等方面进行了调查。本次研究通过互联网发放问卷，其中收回有效问卷467份。在了解了各自地区的基本情况后，对长沙市与周边乡镇的小学美术教育状况进行比较，从教学方式、师资、环境等方面进行分析，发现其中的问题并提出解决办法。

1.关于美术师资的情况

对比之下两个地区还是存在较大差异，首先是美术教师的人数比例上的差别。据调查问卷反映，80%的乡村小学专职美术教师人数为1～2人，而70%的城市小学专职美术教师人数则为3人以上，教师人数上的差异也会导致两个地区美术教育上出现个别差异性。其次，农村小学美术教师与城市小学美术教师的学历也存在着比较明显的差异。农村小学美术教师有一半以上的为大专及其以下学历，城市小学美术教师近90%为本科学历。同时，我们对美术教师是否参加培训、学习的情况也进行了了解。农村小学美术教师有很大部分为偶尔参加培训学习，城市小学美术教师有一半以上为经常参加培训学习。由此可见，城乡美术教师之间的受教育环境也是不一样的。总的来说，城乡之间美术教师数量差异和学历差异，以及是否接受培训会影响对小学生的美术教育，因此提升农村小学美术教师的整体素质显得尤为重要。

2.美术教学情况

就目前湖南山区农村小学美术教育现状的调查来看，教师对美术教育的认识还不够，总认为美术课是副课，美术课可有可无，且不能跟语文、数学课相提并论。而且，农村小学美术教师缺少或美术基本功不扎实，尤其在在湖南山区许多的学校根本就没有美术课专业教师，美术课是由其他专业教师兼任的，在美术课堂上，让学生赏析画作，或者干脆上自习和其他的课，美术课名不副实。有专业美术教师的，也仅限于引导学生进行一些简单的美术图片欣赏和美术技能的訓练，没有形成一套行之有效的美术课教育模式，起不到真正的美术教育目的。

3.美术课程的安排情况

对于城市和乡村美术课程的上课次数，超过80%的城市学校一周都至少有两节美术课，在市区更有一些学校美术课程一周安排3～4节，这样的频率可能更适合孩子们的身心发展，也可以让教师有更多的时间来研究教学。综合来看，各地区美术课程整体的开设还是情况略有不同。城市地区比乡村地区开设的课程数量要多，并且乡村地区的美术课程有很多被其他课程占用的情况，在城市这种情况普遍不会出现。

4.教学条件情况

城市小学美术老师在上课过程中运用的美术教具比较丰富，并且可以使用多媒体，学校是否具备多媒体是一个很大的制约，这也和学校整体的教学状况有关。学习教材是课程必备品，美术教材和工具是每节课都需要携带的用具，对于农村的孩子来说，他们连美术书都买不起。数据显示乡村美术课堂铅笔橡皮为主要美术用的工具，比例占63%，还有42%的为写生教具，而泥塑工具和制造工具仅占10%，相比而言，在城市小学中，美术学具，学生画板，画架，写生教具均有80%以上，绘画工具，制作工具，泥塑工具等也有64%以上。乡村小学与城市小学相比美术设备显得极其缺乏。从教学方面来看，城市小学有近90%都配有专门的美术教室，而乡村小学只有30%以下配有专门的美术教室，且城市里美术教育的设备都比较全面，乡村则相反，可见美术学习环境存在的较大差异，由此也会影响美术教育的开展。

5.教学方式的调查

在上课过程中，教师对于孩子们的培养多在于对着教材来讲解，让学生绘画时也是要求孩子们照着老师要求的画画，发散思维开拓的少，画画和讲授相互配合，对城市中可能也是这种方式，比较大众化。对于学生不懂得东西会进行再次讲解，学生们的课堂氛围还是很轻松的，热情程度不会减。城市美术老师更注重对学生想象力和创造性的培养，而农村美术老师更注重对美术兴趣的培养，从此处可见其差别，城市的美术课堂开放性较大。

城市和乡村两个地区关于美术课程开设内容也有相似之处，基本都是按教材进行，有利也有弊，现在的课堂过多关注于教材的研究，注重作品的质量，缺乏真正认识美、鉴赏美的情感态度。这些现象在城乡之间都有存在。

美术教育的目的在于培养和提高学生的审美素质和美学修养[1]。城市与农村地区美术教育现状的对比，目的在于展现城乡两地美术教育发展的不平衡状态，努力缩小城乡间的距离，从而建立一个平台来进行城乡之间资源的优势互补，促进小学美术教育事业的共同发展。

二、改善农村小学美术教育现状的对策思考

1.稳定和加强师资队伍建设

稳定和加强师资队伍建设是实施美术教育的关键要改变目前农村小学美术教育的不合理现象，首先应从教师入手，只有教师的思想意识提高了、改变了，整个的不合理的教育现状也就改变了，因此，在实施农村小学美术教育改革的过程中，稳定和加强师资队伍的建设是一个非常重要的内容。针对这种现象，我认为应加强农村小学美术教师队伍的建设。

2.创建适合当地的课程体系

学校除了需要重建美术功能室，还可以让课程更加具有本土性。根据各地区的不同特点，结合当地传统民俗、风土民情、当代艺术这些具体的东西，来设置适合当地的教材课程，因材施教、因地制宜。在大的课程标准下，推出适合当地学生学习的美术知识可能更加有实际意义，如当地的传统工艺。学生与文化生活的脱离一方面表现于教材设置的不合理，没有真正的结合实际设置适合本地区的学习教材。美术教师可运用互联网做适合当地小学生学习的课件这样孩子们学起来也会更加投入理解的更清楚。教授这样的课程会更适合各个地区，可以让各个地区共同进步，缩小城乡之间的差距。

3. 加大资金投入，进行有效改进

国家在近些年来越来越重视素质教育的提升，加大了薄弱地区教育资源的投入力度，努力解决城乡教学差异化的矛盾，在此基础上也越来越重视美术教育。对于一般民众来说，生活質量是他们关心的大事，但其实更应该重视教育，“穷什么也不能穷教育”。增加本地区的教育经费，把这些资金用到该用的地方，不能占为个人所有。对于学校的有效改进来说，资金的流向一定要到正规该用的环节上，切不可花在无用处，因为每一笔的来源都是经过申请审批来用于学校建设，从校园环境和教学设施上都要进行改进，内外兼修。

4. 利用互联网信息化的平台进行教育资源共享

伴随着科技快速发展，便捷、即时、低成本、高稳定的现代网络已经成为我们日常生活中不可或缺的一部分，国家也充分认识到网络技术在实际工作及改善民生中的重要作用。所以在目前看来，对于城乡之间的差异和不均衡性，最为重要和独特的一点是可以建立一个有效的平台，达到优势资源的互利共享。现在是信息网络普及的时代，只要讯网络正常运行，乡村和城市之间的信息网络平台就可以运作起来。不管是发达还是欠发达地区都可以以信息化技术手段打造资源共享平台，整合各种课件、视频、名校的评优课、美术的示范录像等资源，通过网络传到了各个教学地点。美术教学中具有实践性，更适合远程视频教育，但必须以可视化角度来解决这种独特问题，运用现代化手段，结合校内外有效资源共同完成。我在设想这个平台上是可以进行互动学习，乡村的学校如果实在没有教师来进行教课的话，可以点播其他教师对于这节课的理解和讲授。还可以进行网络直播，远程互动，发挥互联网这种优势，让教师在线进行指导、解答，省去前往当地的时间。不光是可以在课程教学上运用，任何对学生有益地东西大家都可以分享学习，而且不一定城市的就好，相互学习各方知识才可以更全面。利用互联网信息化的平台进行教育资源共享，使农村地区保守不完善的教育与城市先进开放的教育之间达到一种均衡的状态，实现教育公平有效，共同提升两地美术的教育教学质量。

美术教育是教育中必备的科目。小学美术教育是基础，是培养少年儿童审美意识和审美能力的最好阶段，尤其在现代教育中小学美术教育还对健康的道德观和创造力产生着重要的影响，如果没有良好的美育教育不行的。通过对比湖南城乡学校小学美术教育的现状，发现了两个地区各自的问题：美术课的开设状况的不同、课堂教学方式的单一、乡村教师职业专业性差等。为改变这种状况，应结合当地实际发展状况，建立资源共享的平台来完成优势资源的相互利用，平衡城乡的教育资源发展，缩小城乡之间的差距。加大财政支持，努力完善教学环境，一步步提升教师的教研水平。在所建立的平台上协同进步，会大大加强城乡之间的交流联系，相信未来的城乡小学美术教育差距会越来越小。

参考文献

[1]尹少淳.基础美术教育正在发生什么变化[J].美术观察，2002（06）.

[2]艾志华，刘竞进.浅谈英语课堂教学中的语言与姿态美[J].科学大众（科学教育） ，2015（4）.

[3]向莉. 对美术课程“视觉性”的思考 [D].湖北第二师范学院，2013（2）.

[4]林伯渠.城市地区与农村地区中学美术教育现状对比及反思[J].体育艺术（课程教育研究），2014（5）.

[5] 顾艳青.农村小学美术教育存在的问题及对策研究[D].山东师范大学，2010（12）.

作者简介：

赵振君，女（1999年1月—），土家族，湖南第一师范学院美术与设计学院大三学生。

杨蓓，女（1981年1月—），汉族，副教授，清华大学访问学者，湖南第一师范学院美术与设计学院视觉传达设计教研室主任、湖南省优秀教师、湖南第一师范学院优秀教师、湖南第一师范学院教学能手，主持多项湖南省社科、湖南省教育厅教学改革等省厅级研究项目，在国内发表学术论文14篇，其中在艺术类核心期刊上发表了10篇。