浅析初中物理教学中生活化情境实践

彭立平

【内容摘要】课程标准中明确提出，开展初中物理教学，应当贴合学生的生活根据学生的认知规律有效引导与帮助激发学生的学习兴趣。通过物理现象探索，有助于了解到隐藏的物理规律，应用于实践生活中，有助于学生养成终生探究热情与良好的学习习惯、思维方式。所以本文在此背景下简要分析如何在初中物理教学中创设生活化情境，并提出具体的生活化情境教学策略，希冀有效促进初中物理教学可持续延展与创新，切实提高学生的物理学习兴趣，构建高效物理课堂。

【关键词】初中物理 课堂教学 生活化情境 新课程标准

引言

新课程标准下，创设生活化教学情境，比传统的讲授式课堂更具高效性，也能够提高学生的学习主观能动性，充分展示生活的魅力。物理知识与生活紧密相关，初中物理课程改革的目的在于使学生学到物理知识的同时体验生活，所以在物理教学时，教师必须充分尊重学生的认知规律，加强生活化情境的有效创设，能够运用生活资源为物理教学服务，提高学生的物理实践能力。

一、强化学生物理感性思维，增强学生思维认知水平

爱因斯坦说过，兴趣是最好的教师。由于初中生的认知思维不断的发展，历史的认知接受处于感性认知，对于身边发生的各类现象较为好奇敏感，有强烈的探究欲望。学生是生活在现实生活中与生活紧密相连。所以开展初中物理课堂教学，教师应当引导学生分析生活中的物理现象与知识，有效的导入物理内容，使学生了解到物理知识与我们的生活紧密相关，感觉到物理学习极为重要，才能够提高学生的自主学习兴趣与参与积极性。

二、运用物理知识与实际生活问题，创设生活化情境

物理与生活联系密切，将具有知识的生活化情境搬入物理课堂中，有助于激发学生的探究欲望。例如研究杠杆平衡条件时，教师可以创设情境“同学们，你们都知道菜场上的商贩用的杆秤吧？你知道有的黑心商贩会运用特殊手法短斤缺两吗？如果你是消费者，你被坑骗了，你是怎样知道的呢？你知道这些黑心商贩是用什么方法欺骗你的吗？”然后引导学生以此为话题，展开小组知识探讨，学生的思维活跃起来，课堂氛围也是极为高涨，但是学生议论纷纷，却不知道答案。紧接着，教师可以运用多媒体播放杆秤的演示视频，也可以运用实际杆秤进行演示。通过一番的操作演示，学生能够掌握杠杆平衡条件，也了解到黑心商贩是用此种方法来谋取黑心钱。教师在引入杠杆平衡条件实验，学生便能够积极踊跃的参与，并且根据是杠杆平衡条件分析作答。例如学习有关大气压、热学的知识点后，教师提出问题“同学们，小明想买腌酸菜的坛子，怎样证明坛子的密封性良好呢？如何快速选出密封性良好的坛子呢？”有的学生根据妈妈在日常生活中的操作作答“可以在酸菜坛子的水槽处加入水，将点燃的纸丢进坛子中，然后再盖上坛子盖，如果水被吸进坛子，则说明不漏气。”虽然这位学生能够回答的头头是道，但是却并不懂其中的原理，只是将具有知识性的生活情境搬入课堂中，但是也能够激发学生的回答兴趣，使学生处于主动学习情境中。教師再结合学生的回答进行有效引导与帮助，切实提高学生的分析问题与解决问题的水平。

三、运用学生的求知欲，开展生活化实验

在初中物理教学过程中，创设生活化情境，应当结合学生的认知规律以及教材内容有效创设，能够极大的还原生活情境，使物理教学内容更加形象真切。创设生活化情境，能够进入学生的最近发展区，并且生活化内容具有挑战性，能够使学生在已有的知识经验上不断的创新发展，与其他同学和教师进行交流互动，从而完善发展学生的知识结构与创新水平。由于初中生处于青少年发展的重要时期，对新鲜事物充满好奇，有强烈的求知欲望，根据学生的心理特征，教师可以创设生活化情境，从而激发学生的参与积极性。

四、根据学生的认知误区，引导学生思考探究

初中阶段学生的认知思维不断的发展完善，但是观念难以达到新的平衡状态，所以在初中物理教学过程中，教师应当根据学生认知规律不平衡这一特性，有效的创设生活化教学情境，使学生能够通过自己的努力学习，达到高层次的水平。例如教师在讲解光直线传播知识点时，可以将带有三角形与方形、小孔的白纸板发放给学生，提问学生“同学们你们思考一下，当阳光光线射入小孔后，会在地面上留出什么样的光斑呢？”带领学生走出教室，在阳光下感受光斑的变化发现，无论什么样的小孔太阳光线折射后都是圆形光斑。这与学生的原本假设有较大的差异，从而造成了教学悬念，也能够激发学生的强烈求知欲望，学生也能够带着这一问题进行主动探究，从而实现新课程标准的具体要求。

结束语

综上所述，我们能够看出初中物理知识教学教师应当紧密结合新课程标准要求，树立以学生为中心的教学观念，通过正确的引导与帮助，激发学生的自主求知欲。通过安排生活化情境，使学生轻松的进入学习氛围中，有助于学生感受到身临其境，能够运用生活知识，有效的了解物理问题，从而提高物理知识的应用技能，也提高了自主学习效率。

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[4]胡彬. 优化物理课堂

培养探究能力――如何在初中物理中创设生活化情境[J]. 文理导航旬刊， 2013（8）：38.

（作者单位：安徽省合肥市永和学校）