校企合作背景下学前教育专业声乐教学方法探究

【内容摘要】随着现代化社会的持续发展，在高校与企业互相合作的背景之下，对学前教育专业的声乐教学方法进行探究与优化已是当前学前教育的重要教学任务之一。因此学前教育专业声乐课的任课教师要在明确校企合作的理论基础上立足于校企合作双方共同利益的平衡点，并且通过持续推动校企合作的教学模式来改进声乐课程的教学方法。

【关键词】声乐教学 校企合作 教学方法

高校学前教育专业通过校企合作模式来开发课程主要是指学校在对幼儿园的就业环境、岗位需求以及发展前景等方面的内容有充分认识的前提下，利用校企合作模式发挥高校与幼儿园两者之间的资源优势，实现学前教育改革的目的要求。而声乐课程作为高校学前教育专业中占据着重要地位的课程之一，由于传统教学方法已经不能很好地适应当今日新月异的教学形势，因此根据学前教育专业声乐课的教学现状，并且处在校企合作的背景之下，笔者针对当前的学前教育声乐课的教学方法与教学内容提出了一些看法与建议。

一、当前的学前教育专业声乐教学的现状与问题之所在

首先由于各大高校中招收学前教育专业的学生越来越多，生源质量就很难得到保证，导致生源良莠不齐。就声乐课程来说学前教育专业的学生在音乐素养与嗓音条件方面就已经远远比不上音乐专业的学生。并且由于学前教育专业的声乐教学模式通常是以有别于专业音乐院校“一对一”教学的集体课教学为主，往往无法完全顾及到每一位学生的个体差异，导致很多学生无法掌握正确的发声方法，甚至让学生产生厌学情绪，这不仅对学生的个人学习情况十分不利，也切实地阻碍着声乐课堂教学效率与教学质量的有效提高。

其次是虽然学前教育专业的学生未来的就业方向主要是进入幼儿园从事幼儿教育工作，然而大部分的高校都没有意识到教学实践能力培养的重要性与必要性，导致学前教育专业的教学内容与幼教实际情况脱离，无法起到应有的教学效果。同时由于学前教育声乐课程的任课教师无法保持和幼儿园的长期直接交流，因而对幼教课程改革的新理念认识不足，声乐课任课教师往往采用与高校音乐专业相似的声乐教学方法，导致自身的教学内容无法贴合幼教实际。事实上正因为学前教育专业主要是培养未来的幼儿教师，在声乐课程教学课堂上就更应该贴合学前教育的专业特点，运用与音乐专业相区别的声乐教育方法让学生在充分认识与实践过程中努力提升自己的学习能力和学习水平。

二、在校企合作背景下分析与研究学前教育声乐课堂的教学方法

校企合作的教学模式能够为学生提供全真的学习平台，并且使学生从中收获更加真实的学习体验及心得体会。同时由于学生是到幼儿园进行实地学习，因而学习目的性更加明確，能够在一定程度上起到培养学生的实践能力与团队协作能力的作用。因此声乐课的任课教师可以在校企合作的背景下对自身的教学方法进行改进从而提升教学效果。

1.通过趣味教学活动拓展学生的音乐知识与思维

在实际教学课堂中通过组织趣味教学活动，能够很好地吸引学生的学习兴趣并且充分调动学生的主动性与积极性。因此声乐教师可以在课堂上将音乐知识或声乐技巧通过游戏的方式呈现出来，让学生在游戏中学习与掌握相应的音乐知识与声乐技巧。譬如在教学《大海啊，故乡》这首歌曲时，任课教师可以首先用设置问题的方式来引导学生在学习演唱歌曲的过程中对歌曲3/4节拍的演唱方式、表现形式以及歌曲特色等方面的内容进行深入的思考和对比，从而拓展学生的音乐思维。在学习歌曲时任课教师主要是通过语言启发组织学生开展小组接力传递节奏卡片的游戏来激发学生的学习热情与积极性。如此一来不仅学生能够掌握相似乐句的唱法以解决歌曲中的难点，而且学生在思考的过程中也能够更好地理解音乐作品的内涵。

2.通过多样化教学形式增强学生歌唱技巧与歌唱水平

为了满足不同学生的学习需求以及达到增强学生歌唱技巧与歌唱水平的教学目的，任课教师可以在教学活动中采取多样化的教学形式来展开教学。比如合唱教学、分小组教学以及个别指导教学等。以分小组教学为例，主要就是在任课教师的指导下全班以分成数个小组进行重唱、对唱或是小合唱等多种形式的相互学习与练习。譬如在教学《长城谣》这首歌曲时就可以在初步学习之后进行分小组练习，在各个小组中由于人数相对较少，因而学生之间可以就《长城谣》这首歌曲的节奏、演唱方式等进行互相交流与观摩，使学生在互相探讨过程中发现自身的不足之处与歌唱中容易出现的问题，然后解决这些问题，从而起到增强学生歌唱技巧与歌唱水平的目的。

3.通过强化学生实地训练来提升学生的综合实践能力

校企合作的教学模式能够为学生提供更多的校外实训的机会，提升学生自身的综合实践能力与解决实际问题的能力。因此任课教师可以充分利用这些校外实训的机会，带领学生进入真实的幼教职业环境中，积极组织如幼儿园声乐比赛或是儿童歌舞汇报演出等活动让学生与幼儿们共同参与并得到亲身体验。在这个实践的过程中学生勇敢地上台表演，能够锻炼学生的舞台表现能力，也可以及时地发现学生身上尚存的不足以此来调整教学方法。

结束语

一名优秀的学前教育声乐教师不仅要在声乐教学方面具有现代化教育观念，而且也要做到在教学方法上不断的进行探究。声乐课堂教学的空间是具有无限可能的，只要声乐教师结合校企合作的背景对教学方法展开积极探究就可以不断地创造出更高效、高质的教学课堂氛围从而发挥提高声乐教学效率与教学质量的重要作用。

【参考文献】

[1] 杨宝琳. 浅谈学前教育专业声乐教学的质与量[J]. 华章， 2011（17）.

[2] 张海波.

浅谈学前教育专业音乐课程体系的建设及整合[J]. 科技致富向导， 2011（21）：82.

【课题项目：本文系2017年河北省职业教育科学研究“十三五”规划课题《学前教育专业“校园一体，滚动实训”的人才培养模式的应用研究》的阶段性成果（课题编号：JZY17117）.】

作者简介：张凯（1991-），女，河北香河人，大厂职教中心学前教育专业助理讲师，研究方向为音乐（声乐方向）。

（作者单位：河北省廊坊市大厂回族自治县职业技术教育中心）