如何提高学前教育专业学生幼儿舞蹈创编能力

□柏 琳 哈尔滨剑桥学院

学前教育专业注重对幼儿教师职业素养的培养，从而提升学生的整体素质。同时舞蹈在幼儿教育专业中也是不可忽视的重点，而培养学生的幼儿舞蹈编创能力正是该专业的一个重点，也是一个难点。幼儿舞蹈编创能力要求不仅学生有一定的舞蹈基础，同时它要求学生有一定的创新能力和表达能力。文章对该能力进行阐述，并且谈谈如何提高学前教育专业学生的幼儿舞蹈编创能力。

一、幼儿舞蹈编创能力的定义

幼儿舞蹈编创能力，指的是教师能在某些原有舞蹈的基础上，广泛结合一些诸如乐理、心理学等方面的知识，原创出能易于幼儿接受的舞蹈。该能力考验的不仅是学生的舞蹈功底，同时还有对幼儿心理学等方面的知识。幼儿舞蹈编创的过程，就是进入幼儿童心世界的过程。在这个过程当中，如果学生对于幼儿的心理研究不够透彻，创编出来的舞蹈将不能完全切合幼儿的心理特质。幼儿舞蹈的编创要求教师深入了解幼儿舞蹈的特质，同时能够基于幼儿的生活，创编出可以吸引儿童，让幼儿乐于学习的舞蹈动作。

二、幼儿舞蹈编创能力的提升

（一）积累舞蹈素材

学生幼儿舞蹈能力编创的提高，是学前教育专业的一个老大难问题，其中一个重点就是缺乏幼儿舞蹈素材。笔者认为，要解决该问题，就要求学生从幼儿的生活出发，以幼童视角观察生活，熟悉幼儿在心理和生理方面所异于成人的特点，从中积累素材，编创出优秀的幼儿舞蹈。

（二）甄选背景音乐

舞蹈必不可少的就是背景音乐的衬托。幼儿舞蹈更是如此，合理地甄选适于幼儿舞蹈的背景音乐，是考验学生能力的一大重点。选取合适的背景音乐不仅利于幼儿对舞蹈动作的记忆，同时能够激发出幼儿对于舞蹈学习的兴趣。

第一，选取的背景音乐要节拍清晰，易于记忆，同时要切合舞蹈动作。幼儿舞蹈因为幼儿的年龄及身体等方面的限制，相应地，其对于背景音乐的要求也更加严苛。背景音乐不仅要契合舞蹈动作，同时其节拍要清晰且易于记忆，使幼儿在听到背景音乐时头脑里能反映出相应的舞蹈动作。如果背景音乐与舞蹈特点不相符合，将会带来很大的问题。譬如某同学将《采蘑菇的小姑娘》这首儿歌作为一支节奏舒缓的舞蹈背景音乐，导致幼儿在表演时把握不到重点，节奏混乱。

第二，选取的背景音乐主题要与舞蹈主题相契合。受幼儿舞蹈表演者年龄的限制，他们的理解能力也与成人相去甚远，这就造成了一个问题，如果学生编创的幼儿舞蹈选取的背景音乐与舞蹈主题相悖，那么表演者可能因受背景音乐所表达主题的影响，难以领会舞蹈的情绪。譬如某同学将《鲁冰花》这首歌颂母爱的儿歌作为一支主要表现父爱的舞蹈背景音乐，虽然两者的主题都是表现爱，但在具体上仍有差别，而这些差别在成人看来只是小瑕疵，但对于幼儿表演者来说是很大的问题。他们要么仅仅领会到歌曲中所传递的母爱，又或者只体会到舞蹈动作当中所表达的父爱主题。如此一来，效果难成。

（三）编创舞蹈动作

考虑到表演者的年龄，过于复杂的舞蹈动作可能会对幼儿的身体造成伤害。因而舞蹈动作的选取是幼儿舞蹈编创的重中之重。对于幼儿舞蹈来讲，选取的动作一定要易学易记。这一点便对学生的观察能力和联想能力有很高的要求，他们不仅需要去观察幼儿在生活中可能留心的事件以及现象，并且能够将它们联想到舞蹈动作上来。例如，鸭子行走时的左右摇摆，蝴蝶飞舞时的飘逸轻盈等。学生要善于观察生活，擅长联想，以此积累舞动动作素材。这些取材于生活的舞蹈动作不仅容易为幼儿接受并且记忆，而且有助于他们联想能力的培养。我国优秀的民族文化同样可以成为素材，譬如某学生想编出以舞龙为主题的幼儿舞蹈，于是选取了传统舞龙中相对简单且易于学习记忆的动作。让幼儿在舞蹈学习的过程中，接受传统文化的熏陶。

本文通过阐述学前教育专业幼儿舞蹈的编创能力，说明幼儿舞蹈编创能力对于学前教育专业学生的重要性，同时也探讨了提高幼儿舞蹈编创能力的一些方法。幼儿舞蹈编创能力不仅对学生的观察以及联想能力有所要求，同时也要求学生对儿童的心理、生理状态有所研究。只有学生完全掌握了幼儿舞蹈的编创能力，才能从根本上提高幼儿舞蹈的质量，从而提高幼童的整体素质。