《闻官军收河南河北》教学实录与思考

郑艳　葛晓瑜

一、实录

授课教师：台湾师范大学潘丽珠教授

授课地点：新北市福和国中七年级

授课时间：2017年3月7日下午2：30—3：30

（一）

师：同学们，你们知道杜甫是谁吗？不知道的，请举手。

师：没有，好。请大家思考一个问题：杜甫，我们说他是诗什么？加一个字。

【几乎没有导入语的课堂，教师开门见山，切入正题。】

生1：师长。

【这学生的回答有点开玩笑的意思。】

师：你认为，杜甫是我们的师长，还是说在诗人的领域中，杜甫是我们永远的师长呢？

【教师机敏睿智。】

生1：诗人的领域。

师：杜甫确实是诗人，一位非常伟大的诗人。中国古代的诗人很多，有一些特别有名的，后人就给了他们称号，比如称李白为“诗仙”，那称杜甫为什么？

生2：“诗圣”。

师：很好，我们称“诗圣”杜甫写的诗为什么？

生齐答：“诗史”。

师：对！关于杜甫其人，同学们课后都会再温习，我就不多讲了。今天，我们把重点放在《闻官军收河南河北》这首诗的鉴赏与解读上，看一看这首诗有哪些特征？

【教师对背景的淡化能力何其了得。】

我们先来看一看屏幕，大家说一说有哪些生字词，是你们不懂的？（众生摇头）如果没有不懂的地方，我们来试着念一遍，好吗？

（众生齐读）

师：刚才大家读的时候有一个字的音不对。哪个？（学生没有反应）就是这个“满衣裳（shang）”，你们把这个“裳（cháng）”字读成（shang），这是不对的。理由有二：其一，中国古代衣和裳是有区别的，上曰衣，下曰裳，这里衣和裳连用通指衣服；其二，现代汉语的口语中读“衣裳（shang）”，是读轻声。但是，在古代汉语中并没有轻声，古代汉语的词汇多是以单音节为主，在语言的发展过程中由于表达的需要，才逐步产生了大量的双音节，才有了轻声。所以，在这里大家必须要读成“衣裳（cháng）”，大家请跟着我再读一遍。

【不是简单地纠正学生的读音，而是告诉他们读这个音的理由，一个字的读音中竟然蕴藏着如此丰富的文化。】

生：初闻涕泪满衣裳（cháng）。

師：下面请大家看一个视频，大家看时要和诗中的情节相对应。（教师播放事先准备好的由此诗改编的视频动画片）

（生认真观看）

师：同学们看完了，有问题吗？

生3：老师，他们喝酒为什么不用杯子，而用碗呢？

师：谁能帮助他？

生4：杜甫太穷了。

师：对，那时杜甫的生活条件确实太差了，像样一点的饮酒器具他应该也没有。还有一点，中国古人的酒不是像我们现代的蒸馏酒.而是由谷物发酵的米酒，所以，那时酒的酒精度数都比较低，用碗喝才比较过瘾。

师：好，同学们看完这个视频之后，大致能把整首诗歌的情节记住了。现在大家获得资讯，很多都是通过视频图像。学习诗歌除了可以通过观看视频获得图像资讯之外，还有什么方法呢？

生5：听唱《闻官军收河南河北》歌曲。

师：哦，原来你们也喜欢唱啊！老师最喜欢诗歌吟唱了，下面老师带你们唱。（教师领唱，学生跟唱，一句一句，十分认真）

【潘丽珠老师是台湾地区诗词吟唱大家，古典诗词吟唱是她的专业方向之一。这样一首律诗说唱就唱出来，而且唱得荡气回肠，韵味十足，真是让我大开眼界。同学们在和老师学唱的时候，都非常用心，现场气氛令人动容。】

师：同学们，我们唱完了，下面大家再闭上眼睛沉潜回味一下，再一次在心里感受这首诗所传递的韵味与情感。（给学生一分钟的静默时间）

【课堂能动起来似乎并不难，而能静下来，却是需要勇气的。这种无声的涵泳，离心更近。】

师：好，现在老师考考你们：清代有个大人物浦起龙，他在《读杜心解》中说：“此为老杜生平第一快诗！”这里“快”怎么讲？我给你们几个选项：1.飞快；2.痛快；3.轻快；4.赶快。（出示大屏幕）

生6：痛快。与杜甫之前的诗歌比，这是首痛快的诗，杜甫也觉得自己是痛快的。

师：其实这是个比较级的问题，有第一快才有第二快第三快。这是杜甫诗歌里最痛快的诗。这就牵涉到，对杜甫诗歌的评价——“诗史”。他用他的诗歌记录了大时代老百姓的点点滴滴。记录了百姓在动荡时代战乱中的生活。通过预习大家对这首诗的背景应该有所了解。一般来讲，我们读杜甫的诗歌会有什么感觉？比较悲哀、比较沉重，可是你读这首诗时，感觉怎么样？对，情绪就昂扬起来了。所以，为什么是“痛快”？杜甫感觉到国家的领土可以收复回来，他可以回到家乡去了，这怎么能不让人痛快呢？那么，其他的选项还有没有同学选？

生7：我从这首诗中感觉到作者的动作是飞快的。就像“漫卷诗书喜欲狂”。

生8：我觉得写这首诗的时候，作者也挺轻快的。故土被收回了，心情当然轻快。

生9：我觉得作者也有赶快的意思，作者要赶快回家。

师：天啊，同学们，这是我的“生平第一快课”啊！你们的回答太让老师为之痛快了。你们说得都很好，我也以为这个“快”字，包含了太多的含义。老杜听到官军收复了河南河北的消息后的心情一定是痛快的，这么多年的安史之乱终于结束了，当然无比轻快、欢快。而后呢？他飞快地卷起诗书，唤上妻子，想赶快地回到自己的家乡，回到洛阳。这几个“快”把作者的喜悦、兴奋之情表现得淋漓尽致。

【学生思维活跃，各抒己见，老师轻轻几语，概而总之。】

（二）

师：看来大家理解这首诗的字面意思不成问题，那我们来深入思考几个问题：第一个问题，刚才大家朗读的时候我竟然发现有同学读成“闻军官收河南河北”，题目当中是“官军”，而你们竟然读成了“军官”，把字的次序给调换了.这样可以吗？

【根据学生的课堂表现与反应，现场生成问题，非常灵活。】

生10：不可以，平仄不同。

师：是平仄吗？这两个可都是一声啊！大家再思考下。

生11：“军官”是动脑的，“官军”是动身体的。

师：噢，你说得太精彩了，一下子抓住了问题的实质。其他同学还有什么想说的吗？

生12：“官军”指的是一批队伍，很多人，是官府的士兵。而“军官”是指像少将、将军这类的带兵打仗的将领，一般就是一个人。

【学生回答问题的时候都很随意，真是想到哪儿说到哪儿，毫不紧张，也毫不刻意，课堂上就是你说说我说说。】

师：大家说得非常好，老师连总结都多余了。接下来，我们看第二题，看你们课本的第21页，书本上有哪些句子，可以显示作者快乐的情感？

生13：“初闻涕泪满衣裳”“白日放歌须纵酒”。

生14：“漫卷诗书喜欲狂”。

师：噢，大家找出来这三句，可是“初闻涕泪满衣裳”句中有一“泪”字啊？这是属于怎样的情感？

生15：喜极而泣。

师：非常好！我们看诗句，杜甫知道“剑外忽传收蓟北”的消息，但是情绪还没有出来，到“初闻涕泪满衣裳”时，情感开始转折，无法蓄积在心里面，于是他怎么样？忍不住地喜极而泣，掉眼泪。我们看他的妻子在干什么？“却看妻子愁何在”表示愁还是不愁？“愁何在”后面是问号，这哪里有愁的样子啊？妻子也是在喜啊，是不是？

生：是的。

师：下一句“白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡”，回家了，什么感情？当然是喜悦了，前六句当中，五句都有欣喜的感情。下面老师想让你们用四字成语来形容杜甫欢喜的情绪？给你们一个提示：喜上什么？

生：喜上眉梢。

师：很好！还有哪些四字成语跟喜有关？

（生分别答出欣喜若狂、眉开眼笑、喜出望外、兴高采烈。）

师：那除了喜之外，“怒”呢，用四个字形容。

生16：心花怒放。（众生大笑）

师：等一下，老师刚才的问题接着喜来的，所以她回答：心花怒放，这个不怪她。那我修正一下我的问法，表示生气的“怒”，有哪些四个字的成语，知道的举手，比如怒发冲冠.还比如？

生17：大发雷霆、暴跳如雷……

生18：金刚怒目、怒发冲冠……

师：汉语是非常丰富多彩的。同学们一定要注意一件事，我们在写作的时候，要尽量地调动头脑里的词语，我们读那么多书不能白读啊，不要一個词没完没了地用，要尝试着作替换，尽量追求词汇的陌生化。我们再来说“哀”。

生19：喜怒哀乐。

师：“喜怒哀乐”这个不是，不是带哀字就算数，是要表示哀伤的意思，像泪流满面。

生20：欲哭无泪。

师：想哭哭不出来，表示哀伤，很好，要多动这样的脑筋。

学生21：心如刀割。

师：心像刀一样被割，是真的哀。很好，这个地方你们表现得非常好。

【教师有意识地进行写作的训练与指导，让学生调动储备，多积累词语，丰富自己的语料库，并试图追求词语的陌生化。】

【三）

师：好了，这个环节我们就到这里。下面请同学们看大屏幕，老师把这首诗前两联的个别字进行了替换，你们分组讨论，看改完之后的效果和改之前比怎么样？

想一想，如果文字改成这样呢？

请先找出被改的文字。

剑外忽闻收蓟北，初闻涕泗满衣裳。

却看妻子忧何在，漫卷诗书乐欲狂。

白日高歌须纵酒，青春作伴好还乡。

即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。

第一组：

学生汇报：我们觉得“传”比“闻”好，因为“传”让人感觉很远，是一点一点把消息传递过来的，而“闻”好像一下子就听说了。

师：你们说得非常好，抓住了关键的部分。“传”果然有一种由远及近的一波一波的动态感，给我们一种空间的距离，而“闻”只是主观的听闻和听到。另外还有一点，大家可能忽略了，看下一句“初闻涕泪满衣裳”（故意将“闻”字读重）。

学生抢答：前面一句和后面一句都有“闻”字，重复了，这样不好。

师：这样一首七律只有56个字，而作者却要表现收复失地、妻子的形态、自己的欣喜，甚至自己如何回家等丰富的内容。如果不是刻意为之，同样的字在一首七言律诗中出现两次，这在古人作诗中是犯大忌的。

【只是一字之差，却有天壤之别。其中声音传递的动态感、空间的距离感、作诗的要求等完全体现出来。】

第二组：

学生汇报：我们感觉“泪”和“泗”应该有一些细微区别吧，但具体的我们说不太清楚。

师：你们的语感非常好。在古代，“自目日涕，自鼻日泗”，也就是说从眼睛流出来的是涕，从鼻子流出来的是泗。汉代以后产生了“泪”这个字，由“泪”代替了“涕”，由“涕”逐渐代替了“泗”，而“泗”一般就不用了。还有一点，我们在读“泪”的时候是不是在发“ei”的音，这个“ei”在读的时候，嘴更能张开些，同时发音长一点，感情也更丰富一些。而发“泗”音的时候，嘴巴比较合拢，不利于感情的抒发。

【老师能从咬文嚼字中传递出如此丰富的信息，叹服！】

第三组：

学生汇报：“忧”和“愁”是有区别的，“忧”好像没有“愁”的程度深。

师：我先问大家一个问题，你们听过风铃的声音吗？你们想一下，风铃摆动，撞击发出的声音是什么样的？给你们几个选项：1.叮叮当当；2.琳琳琅琅；3.凛凛冽冽；4.泠泠亮亮。你认为哪个比较像风铃的声音？

学生齐喊：第一个。

师：为什么是第一个像风铃的声音？因为“叮叮当当”都是一声，一声给我们一种平和畅达的感觉。第二声的字呢？“琳琳琅琅”，通常读书声“琳琳琅琅”，我们说这个人有“雄图大志”，希望他“雄图大展”。我们知道二声的音调是由下往上，对不对？有一种开展的感觉，所以，“忧”是平声字读时音调比较高平，显得平淡，感情没有那么丰沛，所以杜甫选了“愁”字，相对于“忧”就多了一种绵长的感觉。那个“愁”原来是多愁啊？刚才看的影片，我其实是截取了一段，战乱中，杜甫的妻子，差一点就被砍死，他的小儿子就在叫“爹、爹、爹”，景象很凄惨。作者的那个“愁”是很愁的，不是这个阴平的“忧”可以替代的。