创新创业背景下高校设计专业交叉教学模式研究——以环境设计专业创新型人才培养为例

封 妍

(山东协和学院，山东 济南 250107)

环境设计专业相应的教学以及实践涉及了多个领域，比如室内设计、景观设计等方面，其主要以建筑学科以及艺术设计为主，借助于多种学科进而展开的。由于其实践性强的特色，再加上与其相联系的理论比较全面，因而成为了某些专业之间的纽带，能够促使多项领域的不同内容共同发展。针对环境设计专业进行有关于交叉教学模式的相应研究，进而推动创新型社会的构建过程，促使高等教育和相应的科技知识、经济理论以及文化内涵能够协调发展。

一、培养设计专业创新性人才的重要作用

推动高等学校相应创新创业教育的改革进程，能够促进创新型社会的构建，进而推动经济发展。同时，深化高等教育相应的综合改革，能够提升毕业生创业以及就业的能力。而新技术的产生离不开相应的创新，只有培养大学生创新能力才能够推动国家的发展，尤其是对于设计专业的大学生来说，创新能力更是尤为关键，设计本来就是体现创新的一种形式，仅仅有个性化的设计是不合格的，还要求环境设计专业大学生具备一定的创新能力，以便于适应市场所需，为其之后的发展打下良好的基础。

二、环境设计专业进行交叉教学的必要性

(一)是人才培养所需，是适应当下市场环境所需

其一、满足了社会针对人才数量的需求。就环境设计专业相应大学生而言，其就业面广，能够从事多个领域的工作。比如景观设计公司、装饰设计公司以及装饰施工管理部门等。另外，有创业梦想的大学生也可以开设想要创业的个人设计工作室。新时代的当下，许多地方乡镇针对新农村的建设同样需要优秀的环境设计人才；其二、满足了社会针对人才质量的需求。由于环境设计相应的理论以及实践知识涵盖了室内设计与装修、风景园林以及建筑设计等诸多领域，要求大学生具备较高的综合素质，较丰富的知识储备。因此，需要高校恰当应用交叉教学模式，从而满足市场对人才的需求。

(二)是提升协同创新能力的必由之路

协同创新强调的是创新，依据有关规章或制度朝着所制定的目标进行创新就是协同创新。当下，这个目标指的是创新型国家。以有效手段充分发挥科技创新对相应人才培养以及学科建设的积极作用，进而提高科研成果向实际的教育教学以及生产力的转化效率、促使交叉与新兴学科二者协调共同发展，进而为社会输出优秀的创造性人才为新时代的需求。环境设计专业本身就有明显的工程实践性特征，涉及的学科也较其他专业多，因此在培养学生创新能力上具有较大优势。但就现阶段实际情况来看，环境设计专业并未从实际上体现出相应的协同创新效应，因此，针对交叉教学模式展开研究探索为形势所趋。

三、环境设计专业交叉教学模式探究

环境设计专业交叉教学模式的建立与健全需要就如下几点展开分析与探究，进而为其的形成与完善提供可行性较强的举措与途径。

(一)针对教学内容进行调整

1.多开设跨学科课程。在整个环境设计相应的教学过程中，大部分师范性院校以及综合性大学均沿用传统的教学模式。将所有尽可能的时间均用于专业课程相应的学习上。就此，应当多多开设跨学科课程。

2.课程交叉教学。可以理解为把两门或者两门以上的课程知识内容以恰当标准划分为若干个小型知识点，进而展开交叉讲授。需要注意的是，这些知识点需要有某种理论支撑关系或在某些方面可以互通的特性。如此一来，便可能有效的解决理论与相应技术、实践无法协调发展的问题，也可以应用“课题制”方式进而推动课程交叉教学能够得以实现。课题制是将多门课程的学习进行特定的分解，然后以一项综合性设计项目加以体现。

(二)教学组织形式多样化

交叉教学能否得以实现取决于教学组织能否做到多样化。借助于多元化的教学组织模式能够大幅度提高学生的创新能力，帮助大学生树立协作意识、养成良好的团队精神。实现教学形式的多样化，可以在确保课堂教学持续进行的前提下从如下几点进行考虑：鼓励学生参加有关的知识竞赛、促使学生到氛围好的企业实习、引导学生多进行实践探究。同时上述所提到的教学形式可以以交叉模式进行，比如结合相应的环境设计工作室制模式交叉开展。

(三)针对师资队伍方面进行整合

1.引入综合能力高的教师。由于环境设计本身具备跨学科交叉这一特点，而且其师资队伍的相应组建应当涵盖城规、建筑、室内、景观以及环境与相应公共艺术设计等多种领域的专业性人员。师资队伍应当主要以工科建筑以及艺术院校等有关的优秀人才为主，要求其具备一定的实践能力与社会经验。

2.引入校外专业人员。新时代的当下，任何理论均需要经过实践的考验。因而，环境设计专业相应的课程应当注重将实际项目代入到课堂讲解之中，进而增强理论掌握与实战操作的结合能力。对此，学校方面可以聘请社会上针对环境设计有着独特见解的专家引导学生学习，并与在校教师实现交叉教学，借助于这种交叉教学模式进而提升学生相应的创新能力。

[1]段然.环境艺术设计专业创新型人才培养的思考[J].群文天地，2012(06)：245.

[2]杨晓慧.我国高校创业教育与创新型人才培养研究[J].中国高教研究，2015(01)：39-44.