基于家庭环境与幼儿情绪能力关系的调查报告*

亓胜辉 张 林 刘 莹 万 春

(六盘水师范学院教育音乐学院，贵州 六盘水 553001)

一、引言

情绪是一种心理活动，即以个体的愿望和需要对外界事物的态度，对客观事物与主体需要的一种反应[1]。情绪的功能是建立、维系和改善个体与周围世界的关系，即情绪能力。幼儿情绪能力是指幼儿面对情绪状况时所需的各项能力，包含：情绪的察觉与辨识、情绪理解、情绪表达和情绪调节等四个维度能力[2]。情绪能力的发展对一个人的成功是非常重要的，尤其是幼儿早期的情绪情感经历对其个性、人格的形成有着重要意义[3]。目前国内外有研究发现，父母的个性、文化程度以及教养态度、家庭情绪的表露和交流情况等因素将会对幼儿情绪能力发展起重要作用[4]。由此可见，家庭环境是影响幼儿情绪能力的重要因素。家庭环境是指以家庭这一社会群体为核心形成的物质条件和精神条件的总和，是影响幼儿情绪能力的重要因素之一[5]。在本文中，家庭环境从主要抚养人的角度进行分类：健全家庭、单亲家庭和隔代教养家庭，以探讨家庭环境对幼儿情绪的影响。

二、调查思路

本研究采用简淑真和李忠文(2006)编制的《幼儿情绪能力发展量表》对六盘水市第二实验幼儿园小中大班的幼儿家长进行了调查，共发放问卷60份。被试者可依幼儿平时在每小项出现的频率在该题勾选。得分越高表示情绪能力越好；反之则越差。

三、结果分析

(1)情绪觉察与辨识。就健全家庭的幼儿而言，对自己、他人及环境三个方面的情绪觉察与辨识选择“D表示可以自己完成”所占比例最高。这说明健全家庭的幼儿具备了一定的情绪察觉与辨识能力；单亲家庭幼儿大部分“可以自己完成”，但也有很大一部分“有時做到有時稍加提醒即可做到”；隔代教养家庭幼儿绝大多数是“有時做到有時稍加提醒即可做到”。综上，健全家庭幼儿“对情绪的觉察与辨识”优于单亲家庭和隔代教养家庭幼儿。(2)情绪理解。就健全家庭的幼儿而言，对自己、他人及环境三个方面的理解选择“D表示可以自己完成”所占最高，这说明健全家庭的幼儿具备了一定的情绪理解能力；单亲家庭幼儿，大部分是“C表示有時做到有時稍加提醒即可做到”，所以情绪理解能力不如健全家庭幼儿；隔代教养家庭幼儿情绪理解能力与单亲家庭相当，但远远落后于健全家庭幼儿。(3)情绪表达。就健全家庭幼儿而言，除“能接纳他人情绪表达方式之外”，其余所有选项选择“D表示可以自己完成”所占比例最高，这说明健全家庭的幼儿具备了一定的情绪表达能力；单亲家庭幼儿情绪表达能力要好于隔代教养家庭幼儿；隔代教养家庭幼儿情绪表达能力最弱。(4)情绪调节。情绪表达能力而言，健全家庭、单亲家庭和隔代教养家庭幼儿无明显差异。

四、小结及建议

整体上来看，除情绪调节没有明显差异，健全家庭幼儿情绪能力整体要强于单亲家庭和隔代教养家庭。因此，家长应尽量营造温暖、轻松的适合幼儿的心理发展环境。比如时刻保持良好的情绪状态，用积极、愉快的情绪去影响幼儿；应多发现幼儿的优点，并及时鼓励，学会用欣赏的态度对待幼儿；在幼儿做错事时，冷静地处理，不要严厉地斥责，更不能打骂幼儿。家长应当做出示范、教导的榜样，帮助幼儿运用适当的方式去表达情绪、调控情绪。如家长生气时不乱发脾气，不迁怒于人或是砸东西；家长和幼儿一起谈论自己高兴或生气的事时，应当鼓励他们与其他人分享自己的情绪；家长应允许幼儿表达自己的情绪，并给予适当引导。如幼儿发脾气时不能强制性地去压制，而是等幼儿平静后告诉他怎样做是恰当的；当发现幼儿不高兴时，应当主动询问情况，帮助他们化解消极情绪。最重要的是家长要尊重幼儿，当他们最好的倾听者。