翻转课堂教学模式在高职英语视听教学中的应用*

杨晓云 刘冬梅 李晓梅

(黑龙江农业经济职业学院基础部，黑龙江 牡丹江 157041)

翻转课堂教学模式是随着信息技术发展而来的一种新的教学模式，具有无可比拟的优越性，将翻转课堂教学模式应用到高职院校的英语视听教学中，以更好地提升高职院校的英语视听教学水平，提高学生的学习热情和兴趣，培养学生的英语应用能力。

一、当前高职院校英语视听教学的现状

(一)学生普遍存在焦虑感，缺乏自我监控能力

高职院校的学生入学时大多英语基础不高，尤其是单词和语法基础薄弱，在进行英语视听教学时，就会焦虑、紧张、不自信，导致听不懂，看不明白。另外大多数高职学生自我监控能力不足，更加导致高职院校的视听教学效果不佳。

(二)听力教学互动性不强，教师仍然主导课堂

高职院校的英语视听教学是长期以教师为主体，通过播放录音和视频给学生，再由学生做题检验的传统模式，课堂上缺少师生互动，极大限制了学生的积极性和英语学习的热情，导致英语课堂教学枯燥无趣，长此以往，学生逐渐失去对英语视听的兴趣。

(三)未充分利用现代化网络多媒体设备进行英语视听教学

我国高职院校的语音室大多安装了现代化的多媒体网络设备，基本上能满足现代信息化教学的需要。但由于大多英语教师的信息化教学基础不高，不善于充分利用现代信息化多媒体设备，只是遵照传统的教学模式，进行简单的放音训练，导致学生的英语听力兴趣不浓，教学效果不能满足学生的发展要求。

二、翻转课堂教学模式在高职英语视听教学中的应用

翻转课堂模式，利用信息化技术，将课堂教学和学生学习进行颠倒，打破了传统的教学模式，能够吸引学生主动参与教学。结合当前高职院校英语视听教学现状，研究将翻转课堂教学模式应用到英语视听教学中，以提高学生的英语学习兴趣和英语学习效果。具体改革措施如下：

(一)创造良好的信息化的英语语言学习环境

为了提高高职院校学生的英语听力能力，就应当从增加配套基础设施的建设做起。应当建立起独立的多媒体英语听力教室，安装网络多媒体设备，从配套设施上充分保障学生具有学习英语学习设施和环境。并且建立外语学习网络平台，教师可将一些适合提高学生英语听力水平的音频和视频，放到网上供学生自主学习，提升英语学习的兴趣。

(二)设定适合学生英语学习的合理的教学目标

高职学生的英语基础和听力水平大多不高，所以教师要根据学生的实际水平，具体设定合理的教学目标，使学生有能力达到，并激励他们提高英语听力水平。可将教学目标分三类设定：知识目标、技能目标和情感目标，并要改变传统的教学只注重知识目标达成的弊端，注意提高学生技能和情感等方面目标，以提高他们的英语实践应用能力。

(三)合理设置英语视听教学环节和方式

按照翻转课堂教学模式，可将高职英语视听课程分成课前、课上两个阶段进行。课前教师利用信息化技术，根据学生的英语基础，将教学内容碎片化，制作相应课件和视频，要融合文字、图像、声音、视频等多元素，突出英语的趣味性和实践性，调动学生的学习兴趣，使得学生在课前自主学习教师布置的学习内容。在课上，教师组织学生进行讨论交流，解决课前遇到的疑难问题，培养学生的协作精神和探究问题的能力。

(四)完善英语视听课程的教学评价

针对翻转课堂教学的动态特点，评价应注重教学过程而非教学结果。在评价过程中，不能只注重教学结果，单一关注学生的期末成绩，更要注重教学过程，关注学生的动态发展的学习过程，综合评价教学效果。课程评价可采用教师自我评价，学生学业评价和学生反馈评价等。评价的时间也应贯穿于课程的始终，教师根据学生的反馈信息，及时调整教学内容和方式，以更好地实现教学目标和提高教学水平。

综上所述，在信息化教学日益发展的今天，将翻转课堂这一新的教学模式应用到高职院校英语视听教学中，改善高职院校英语视听教学的现状，提升学生的英语学习兴趣，从而培养学生英语实践应用能力。高职院校和英语教师也应转变教学观念，加强教学改革，努力提升高职院校的英语视听教学水平，培养符合社会需求的应用型英语人才。

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