远程开放教育法学专业课程的社会适应性分析

宋秉宏

(大连广播电视大学，辽宁 大连 116021)

一、远程教育法学教学的社会适应性的具体含义

(一)远程教育法学专业的教学体系

远程教育法学专业的教学体系存在的目的就为了能够为社会培养所需要的法学专业人才，不断培养学生的法学意识，增强学生利用法律分析以及解决问题的能力。远程教育将计算机新兴技术与教学有机的融合在一起，整个的教学体系将法学学习者，法学资源，法学教师等等之间的关系交互的体现出来。

(二)远程教育法学教学中的社会适应性

我们所说的远程教育法学教学中的社会适应性主要是指法学教师能够利用先进的计算机技术，网络技术，信息技术，将自身的教学能力有效的传递给学生。通过学习平台来实现与学生互动的目的，这样就能够有效的扩大人才培养的规模，是整个教学资源能够得到实时的共享，为人才的培养提供了便利的条件。

二、我国远程教育法学教学问题及其对策

(一)课程设置不科学，需要重新调整

我国远程教育起步比较晚，在整个的发展过程中存在着一定的问题。比如说我国的远程教育存在着课程设置不科学的问题，在很多高校课程设置的过程中对一些非法律专业课程设置比较多，相对来讲学生放在专业课上的时间会比较少；除此存在着专业课程设置的问题，比如说有些高校比较重视学术上的问题而忽略了实践上的锻炼，经验上的积累，重视理论而忽视了司法以及方法，重视一些专业基础而忽视了职业技能的培训。这样就会导致教师在进行讲课时候，积极性，主动性不高，对于学生而言也不能根据自身以后的职业规划来进行课程的选择，不能有效的培养学生的职业方向。现如今，社会对于法学毕业生的要求逐渐升高，要求学生不仅仅要懂专业的基础理论知识，还要懂法律条文，内容以及有关的实践经验。但如今，高校课程的设置很难达到社会的需求，所以有必要提升远程教育法学教师对课程设置的能力。

(二)部分教材陈旧落后

进入21世纪以来，我国教育事业蓬勃发展，法学教育发展很快，但是远程教育法学专业所使用的教材有一部分是跟社会所脱轨的，里面的内容比较陈旧。教科书在整个教育体系中占据了重要的地位，是远程教育学生最重要的学习资源，教科书对于学生熟悉学习内容，提高综合素质等等起到了非常重要的作用。一些旧的教科书中的很多观点都已经落伍，与新的法规，新的理论存在一定的冲突。为了能够更好的适应社会的发展，需要更新教材。

(三)教学模式传统，教学方式单一

现在的远程教育还存在着教学模式比较传统，教学方式单一的问题，就是在整个教学的过程中老师是主体，学生是客体，这样在整个的教学过程中学生的积极主动性不会很高，对于学生逻辑思维能力的培养，学习能力的提升，实践能力的培养都不会有很好的重视。有些老师在教学的过程中，只是纯理论教学。远程教育法学专业的学生从事法律方面的工作不仅仅需要有扎实的理论基础，还要有非常强悍的实际应用能力，所以在远程教育过程中要着重培养学生的实际应用能力。在远程教育中，存在着抽象理论占据主要教学部分，教学方法比较陈旧，案例分析少等等的问题，这些问题直接导致了学生的学习主动性不好，逻辑思考能力不强。

就当前的发展形式看来，远程教学改革正在如火如荼的进行着，教师在整个的改革中占据了主要的地位，在实际中只有不断提高教师的综合素质，提高教师培养人才的能力，不断改进教学方法以及手段，才能够真正的实现教学模式的改革，为社会培养高素质的人才。

(四)毕业生的社会适应能力不强，需要加强实践教学

在现实中，由于远程教育的教育理念比较陈旧，教学设施不好，多数基层远程教育法学系资源获取途径比较少，对于一些地市级，乡镇级别的远程教育会出现多媒体资源不到位，缺少模拟法庭以及法学实习基地。还有些高校的远程教育图书管中图书资源比较少，内容比较陈旧，这样很容易造成学生知识储备不充足，获取的知识比较片面，单一。很多学生原来的能力，基础还是很不错的，但是，有些远程教育学校只重视法学专业的教学，忽视了对一些重要法学期刊，法学家的了解，这样就造成了学生视野比较窄，不能够很好的实现培养具有高素质，高水平的法学人才培养的目标。所以，要提高教师培养高素质人才的能力，加强学生从业后的社会适应性。

三、小结

本文主要对远程开放教育法学专业课程的社会适应性进行简要的分析，简要的介绍了远程教育的内涵以及现如今我国法学专业课程在进行远程教育时存在的一些问题，并且针对这些问题提出一定的措施，增强法学专业学生从业后的社会实适应性。希望读者对其有一定的了解。

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[2]周祖成.中国法学教育改革的基本方向[J].重庆高教，2013(1).

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[4]符启林.重塑法学教育的精英使命[N].法制日报，2007-9-2.

[5]于云秀，主编.开放教育入学指南百问.