巧用教学游戏，打造小学数学趣味课堂

李镇

（贵州省沿河县黄土镇杨家完小，贵州 沿河 565300）

在小学阶段的数学课程中，涉及到的知识点非常丰富，很多知识都和生活具有密切的关系。但是不少学生在课堂上的学习兴趣不高，一些时候游离于课堂教学活动之外，这样便导致教学活动的实效性不强。因此，便可以借助教学游戏来打造趣味化的课堂，吸引学生参与到教学活动之中，同时也让学生在学习中感受到快乐，对于数学课程形成喜爱之情，从而更加深入地融入数学学习之中。

一、教学游戏的作用与运用原则

（一）教学游戏对小学数学的作用

根据小学数学教学实际来讲，教学游戏可以起到的作用是多方面的，首先，可以直接激发小学生的学习兴趣。学生兴趣高低不一是目前小学数学教学存在的一个显著问题，在统一化的教学模式中，有的学生能够表现出较高的参与兴趣，而有的学生参与兴趣就较低，这样兴趣偏低的学生，对于相关知识的理解就会比较薄弱。而借助教学游戏，可以让兴趣偏低的学生被激发起来，切实参与到课堂教学当中，这样能够打下坚实的课堂教学基础。其次，教学游戏可以实现学生与数学知识的互动。与数学知识实现互动，是学习中的一个必要环节，学生在互动中才能深入了解相关知识的内涵本质。教学游戏就可以提供这样一个互动的环境，让学生在游戏过程中与数学知识有效互动。最后，教学游戏可以活跃课堂氛围。课堂氛围对教学活动具有积极的影响，一个浓厚的学习氛围，可以让学生在其中努力展开学习。

（二）教学游戏的运用原则

教学游戏虽然具有显著的教学作用，但是要想这些作用切实发挥出来，那么在教学实践中还需要遵循一些基本原则，这样才能保证教学活动的有效开展。第一，分清主次。现如今有部分教师在教学中尝试使用教学游戏，但是效果并不好，究其原因就是没有分清主次，让教学游戏成为了主体，导致数学教学弱化。所以，需要以数学教学为主体，教学为客体，确保二者之间的关系正确。第二，简单易懂。小学生各方面的积累还较为薄弱，素养能力的发展也还较为基础，因此教学游戏的设计不应该太难，要确保教学游戏简单易懂，学生可以迅速理解规则并参与进来，这样才能切实在课堂上发挥作用。第三，结合实际。这里的结合实际，指的就是与数学教学实际结合起来，教学游戏在设计上要关注数学知识，将相关的数学知识融入进来，这样才能让学生在游戏过程中掌握具体的数学知识。如果没能在教学游戏中融入数学知识，那么这样的游戏就失去了教学的意义。

二、利用教学游戏打造趣味数学课堂的策略

教学游戏的作用显而易见，对于数学教师而言，便需要对此予以深入理解，结合当前教学实际，通过游戏来打造趣味化的数学课堂，推动数学教学的进步发展。

（一）通过小游戏实现趣味化的课堂导入

课堂导入是一个不能忽视的环节，也就是课堂开始的前几分钟，需要通过适当的方法吸引学生的注意力，激发学生的兴趣，同时引入新课的教学，这项工作非常重要，是课堂教学的基础所在。因此，便可以借助小游戏来打造一个趣味化的课堂导入环节。具体而言，教师需要根据课堂教学内容，事先设计一个具有趣味化的小游戏，然后在课堂教学开始时，就引入这个游戏进行教学。比如，在教学观察物体的相关知识时，这就需要对学生的观察能力进行培养，因此在课前导入的环节，就可以设计一个“大家来找茬”的趣味小游戏，即教师通过多媒体展示两幅相似的图片，让学生找一找两幅图有哪些不同的地方。这样一个小游戏，就简单易懂，学生可以快速理解并参与进来。而且，通过这样一个游戏，也对学生的观察能力实现了初步的调动激发，为课堂正式教学打下了基础。在其他数学内容的教学中，教师也需要像这样，结合教学内容的特点来设计导入游戏，实现趣味课堂的构建。

（二）借助游戏来辅助课堂理论知识的讲解

除了通过小游戏导入教学，还可以在课堂理论知识的讲解过程中，通过游戏来辅助教学，在游戏过程中对相关的理论知识进行剖析，让学生形成直观的理解。比如，在教学方向与位置这部分知识的时候，就需要学生掌握东西南北等具体方位的辨识。在课堂教学中，便可以创设一个指路的游戏，从中渗透方位知识。比如让学生扮演问路老人和指路的孩子，教师在多媒体上展示一副本地地图，学生根据地图来进行问路和指路的角色表演游戏，在这样的游戏过程中，学生就需要通过东南西北来描述，如先向东走，到路口再向北走；或者是先往南走，到路口再向西走。在学生进行游戏的过程中，教师便可以对相关的方位知识进行渗透，确保学生可以理解。不仅如此，在一组学生完成游戏后，还可以安排其他学生到讲台上再次进行问路游戏的表演，多次重复就可以加深学生的理解掌握。

（三）利用开放性游戏指导学生进行实践练习

利用教学游戏打造趣味课堂，还需要关注课堂实践，利用开放性的游戏指导学生进行实践，在实践中感受到数学学习的快乐。比如，教学100以内的加减法之后，需要学生能够掌握具体的计算方法，对此，就可以构建一个开放性的趣味实践游戏：模拟购物。即创设一个商场购物的虚拟环境，部分学生扮演收银员，部分学生扮演顾客，教师设定学生需要购买什么东西以及价格，然后学生自主决定购买数量，完成购物付款的过程。通过这样的一个开放性模拟游戏，便可以让学生对加减法实现有效利用，而且可以自主选择，具有很大的开放性，这样可以让学生得到切实的锻炼，对计算规则和方法掌握的更加牢固。

结束语：

通过教学游戏构建趣味数学课堂，对于小学数学教师而言需要引起重视，因为这是提高教学有效性的可行方法。在具体教学实践中，就可以通过小游戏私下趣味导入、借助游戏辅助课堂教学，创设开放性游戏指导学生实践，多管齐下，就可以实现趣味化数学课堂的构建。