浅谈初中语文阅读能力的培养

滕珍霞

(温州乐清市雁荡镇第一中学，浙江 乐清 325600)

当前新课标改革得以不断深入，在初中语文教学中阅读教学成为非常重要的内容，在课堂教学、课堂延伸及考试中，阅读都占据重要的地位。因此需要重视初中语文阅读能力的培养，全面提高学生的阅读能力，从而使学生能够更好的掌握和运用语言文字，全面提高学生的语文素养，为学好语文奠定良好的基础。下面结合自己多年实践教学经验，对初中语文阅读能力培养的一些看法做以探讨。

一、阅读能力的培养要注重氛围

在初中语文课堂阅读教学中，通过教师和学生之间双向活动，共同参与，协调完成信息的传递，这个过程中，学生作为学习的主体和阅读的主角，在阅读过程中有利于锻炼其思维能力和质疑精神。在具体阅读教学中，老师要与学生一起制定阅读目标，并积极与学生进行沟通和交流，确保所制定的教学目标的实现。即在具体阅读教学中，老师要做到耐心倾听，这是师生之间良好互动的前提和基础。同时学生还要善于表达，通过清晰、生动的发言，可以有效的增强课堂阅读教学中的互动效果。另外，老师还要注意对于学生反省的培养，使其在学习过程中能够对自己的真实思想过程进行经常反省，及时找出与别人之间的差距，使其在学习过程中能够扬长避短，这不仅是建立积极、健康互动的基础，同时也是学生提高阅读水平的关键所在。

二、阅读能力的培养要注重理解和分析

语文阅读教学作为一种课堂上的实践活动，需要通过老师指导，在实践活动中培养学生的理解和分析能力。因此在实践阅读教学中，老师在对学生理解能力和分析能力训练过程中要注意讲究适度、梯度和力度，讲求实效性。即在具体教学中需要依据课本编制的试题或是导读提纲作为基础，循序渐进的开展阅读能力训练。首先，教师需要为学生做好示范，通过在具体阅读过程中充分运用阅读知识、阅读理论和阅读方法，以各单元难度较大的讲读课文作为示范课文。其次，针对难度不大的自读课文来引导学生运用阅读理论和方法来自编阅读提纲，并自读课文，教师在这个过程中要针对学生自身的特点来进行具体的指导和点拨。最后，教师还要适当的选编一些具有一定难度的课外阅读材料，可以运用近年来一些中考题中的阅读材料来对学生的阅读水平进行检测，而且还能够对初中阅读教学进行查漏补缺，使学生能够更为熟练的运用阅读方法，在阅读解答过程中实现对阅读知识和阅读理论上的真正消化。

三、阅读能力的培养要循序渐进

对于初中学生来讲，在具体进行语文阅读能力训练时，需要针对学生自身的认知特点，并遵循由低到高的发展顺序，以学生思维力和想象力为中心，以此来提升学生的阅读水平。因此在初中学生语文阅读能力培养过程中，通常需要经过三个阶段，即积累阶段、理解阶段和品鉴阶段。积累阶段作为动态性和连续性，是为后续阶段的有序实施打基础的阶段。在积累阶段中，需要打牢语文材料方面的基础，对于单复句能够准确判断，并对其结构进行分析，对文体特征和语言表达特点进行熟练把握，在具体阅读范文和课外读物过程中能够对其丰富的思想感情进行理解和吸收，从而为新材料中复杂思想感情和新观念的理解和消化奠定良好的基础。在理解阶段主要是培养学生判断、分析能力，全面提高学生的综合思维能力、联想力和想象力。即需要充分利用文体中的判断句或是限制、修饰成分来对学生判断力进行训练。同时通过培养学生的分析和综合能力，使学生在分析过程中对课有一个整体、深入的认知。同时在分析过程中将个别特征和个别方面有效的结合分解开来，全面提高学生的综合能力。通过培养学生的分析能力能够使学生将有形文字的意义进行拓展，确保其理解的合理性和准确性。教师在具体阅读过程中要积极鼓励学生进行主动联想，以此来全面提高学生的联想能力。品鉴阶段即对文字材料的内容和形式进行评价和鉴赏的阶段。只有掌握相当的科学文化知识、专业知识、语言知识，能进行抽象思维的阅读者才能评鉴作品。中学生应该而且能够具备评鉴能力。初中阶段可培养学生对具体的人物举动、故事情节、作品特点、某一观点作评价的能力，能写成一点一议的小论文。讨论之后，再进行欣赏，在评鉴欣赏中发觉其精妙之处。

四、结束语

语文阅读水平会对学生各学科基础知识的学习和提高产生直接的影响，因此需要在初中语文教学中重视学生阅读能力的培养，使学生具备一定的阅读能力，这样才能更好的理解课文和其他阅读材料的意义，提高写作技能，而且还有利于加深对其他课程的理解和掌握。因此要求语文教学要在实际教学中注意培养学生阅读能力，并坚持以学生为主体的原则，强化语文阅读训练，全面提高学生的阅读水平。

参考文献：

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[3]陈建军.新课标语文阅读教学问题探究[J].快乐阅读，2012(01)：24.