低年级数学课堂上的游戏体验探析

陈金桃

(南京市溧水区晶桥中心小学，江苏 南京 211299)

国际几何大师、陈省身教授曾提出“数学好玩”的观点。这不但是他从小热爱数学的亲身体验，更是他一生从事数学研究的基本理念。前苏联列昂捷夫心理学家提出游戏是显示儿童智力最自然、最自由的形式。有机将数学教学中的重难点与孩子们游戏形式结合，教中乐，乐中学，乐中教，有效调动低段同学的积极性，挖掘孩子们的身心潜能。

【片断一：苏教版数学二年级《看谁跳得远》片断】

(《丢手绢》音乐飘扬，学生跟着哼唱起来)

师：你们想做这个游戏吗？

生：(非常兴奋的)想！

小朋友们非常开心地和老师做起了游戏。

师：小朋友们都会跳吗？

生：会！

师：非常棒，那我们一起抬脚跳吧。

老师和同学们边跳边解释左右脚。

师：现在，我们再来一起做游戏吧。

师：我来说，看看谁跳得最远！

师：如果是你们来跳的话，你们觉得你怎样跳能赢呢？(学生讨论)

如果我们想知道自己究竟能跳多远，只是跳行不行？那还应该怎么办？

生：用米尺量。

师：对，我们还要用米尺来测一下自己究竟跳了多远！

学生分六人小组跳一跳、量一量、填写相应表格，然后讨论。

【思考一：在游戏中体验数学乐趣，唤起学习热情。】

游戏是激发孩子学习热情与兴趣的原动力，无论何时何地，“游戏”对于儿童都具有强烈的吸引力，但是游戏的设计与选择也必须切合孩子的年龄特点，让他们喜闻乐见。教学中，只有组织、开展孩子们特别喜欢的游戏活动，才能激发他们对学习兴趣。教师用《丢手绢》导入教学，让孩子们在自己熟悉的“游戏”中走进课堂，在教学之初即唤起了他们积极、主动参与新课学习的激情。

紧接着，教师又引入了第二个游戏《看谁跳得远》，用比赛的形式，让孩子们体会三种不同的跳，沉浸其中，感受到两次跳的结果不一样，从而激发他们在之后的讨论中说出自己的想法。

【片断二：苏教版数学三年级《面积与面积单位》片断】

师：刚刚，我们一块儿认识了平方厘米和平方分米，如果老师让你来测量我们教室的面积，你认为用哪个面积单位比较合适？

生：我认为要用一个更大的面积单位，比如平方米。

师：猜一猜，1平方米有多大？

生：边长是1米的正方形的面积是1平方米。

师：还记得1米有多长吗？(学生用手势一庹来表示。)

师：四人小组的同学可以共同合作围出1平方米吗？

师：比起1平方厘米和1平方分米，1平方米可真是大了许多，比较适合来测量教室的面积。(出示1平方米的纸板)

那么在你们围出的1平方米的面积中大约能站多少个同学呢？(给少量的时间给学生猜测。)

为了大家的测量可以更加精确，老师为每个大组各准备了一把米尺，就让我们一块儿来试试吧！

(学生分大组进行活动。)

【思考二：在游戏经历合作，获取成功体验。】

《数学课程标准》指出教师要关注学生的个体差异，使每个孩子都有成功的体验，得到相应的发展。教学目标的实现与儿童心理发展结合起来，体验学习的乐趣，在游戏中体现积极参与、展示自己的机会。

“片断二”中，好似“全班总动员”的游戏方式给学生们营造了一个轻松、愉悦的学习氛围，根据以往已有的经验进行猜测、验证，每个孩子都积极地参与到了游戏中，在整个过程中，大家动手、动脑、动口，开心地合作，既调动了学生们的学习热情，又学习了知识，理解了概念。

【片断三：苏教版数学一年级《愉快的周末》片断】

师：看了这些小朋友玩的这么开心，大家心里是不是也有些痒痒的？

生：是！

师：好，下面我们也来玩个套圈的游戏。

(讲述游戏规则)从前往后套中第一个圈得1分，套中第二个圈得2分，套中第3个圈得3分，套中第4个圈得4分，套中第5个圈得5分。

师：(请一位小朋友上台来套3个圈)其他的小朋友来做计分员，看看他能得多少分，好吗？

(组织套圈。)

师：这位小朋友一共得了几分？你是怎么知道的？

生：他一共得了8分，因为他第一次套中了第2个圈，得2分，第二次套中了第4个圈，得4分，第三次又套中了第2个圈，得2分，2+4+2=8，所以他最后得了8分。

师：我们的小计分员可真厉害呀，一下就算出了最后的得分。

师：如果让你来套这3个圈，你最多能得几分？你的三个圈想套在哪里？

学生分四人小组自由讨论，并根据讨论结果亲自来套一套圈，最后得出结论。

【思考三：在游戏中巩固新知，体验创新。】

教师寓计算练习为丰富多样的游戏，教学意图结合重难点。学生表现为兴趣高、思维动、反应活，在玩乐中获取知识，体验乐趣，引导学生思考，合作讨论，培养了学生对待事物实事求是的态度。

爱因斯坦曾经说过：兴趣是最好的老师。教师们把学习内容寓于游戏中，帮助孩子们从学习中解放出来。总而言之，游戏是为教学服务的，儿童在游戏中学习，学习中娱乐，在游戏中认识世界。