高校音乐科研的现状及对策分析

李翠萍

（内江师范学院音乐学院，四川 内江 641100）

音乐科研是高等音乐院系的一项重要工作，科研能力的高低直接决定了该校音乐教育的综合实力和办学水平。科研是在前人的基础上，在音乐教学和音乐实践中开展的，离开了教学和实践，科研就失去了生命力；音乐科研能够带动音乐教学和实践，离开了科研的支撑，教学和实践就不会取得长足的发展；两者相互促进，共同提升。过去一段时期内，高校音乐院系对科研的认识不到位，导致对科研工作不够重视，实际工作中存在着重教学和实践而轻科研的问题[1]，打击了广大音乐教师和科研工作者的科研积极性，阻碍了科研工作的发展，不利于音乐教学和音乐实践层次水平的提升。

一、高校音乐科研的现状

音乐科研既与其他人文社会科学学科科研一致，在课题选题、论证、查阅文献、研究内容、方法等方面有相似之处。音乐科研又有其特殊性，在音乐创作、音乐表演、指导学生中形成的经验总结，是音乐教师和科研工作者在长期的教学、实践中形成的，具有创造性，但这些经验总结有时又难以用语言表达，用文字描述。因此衡量音乐科研能力及科研成果时，不能简单地用论文、专著数量和级别来评价，否则会挫伤音乐教师的科研积极性[2]。近年来，音乐科研得到了各级领导、专家学者和广大教师的重视，取得了很大进步和成绩，但面对现实，还有很多方面有待改进和提高，唯有这样，才能提高音乐科研能力。

（一）音乐科研学术氛围不浓厚，积极性不高

音乐学是一门实践性很强的学科门类，音乐教师普遍不擅长数理逻辑推理和语言文字表达，而是更擅长感受和表达音乐，用音乐创作和音乐表演来表达自己的思想和情感[3]。这就导致音乐教师在传统的以论文专著形式作为科研成果的科研中处于弱势，普遍感觉不会写论文，不会做科研，教师科研积极性不高。音乐教学和实践普遍采用师徒带教模式，老师示范、学生模仿、老师纠正的方法，决定了教师大部分时间用在指导学生的实践环节，花在理论研究和表演经验总结上的时间较少，再加上表演经验本来就很难用语言文字表述，很难上升到理论层次，或难于通过文字表述达到传播和交流的效果，导致音乐科研学术氛围不浓厚。在当前浮躁的社会背景下，有的教师忙于参加商业演出、比赛、校外指导学生等活动，商业色彩较浓，对科研工作不够重视。

（二）音乐科研选题、论证不充分，选题存在跟风现象

音乐科研选题的方向和内容很多，既可以从音乐理论中选取，又可以从教学和实践环节选取，比如音乐史研究、民族音乐研究、音乐美学与音乐批评、音乐创作（作品分析）研究、音乐教学研究、作品创作与表演技法经验研究、乐器演奏与改良研究等。科研是在前人科研成果基础上开展的创新活动，没有前人研究的基础，我们的科研就无从谈起。当前科研选题盲目、跟风的现象还不同程度存在，造成了重复科研、无价值科研，创新性不足。有时收集资料不充分，对课题调研不认真，会导致不掌握国内外研究现状，在课题论证阶段制定研究内容、方法和研究计划时就会出现偏差，选题上盲目跟风，论证不充分，造成研究内容重复，研究方向出现偏差。前些年的民族音乐研究和民族音乐的收集整理，有些题材的民族音乐前人已经做的很好了，后人还是在重复做相同的工作。音乐作品分析也是这样，同一首作品的音乐特色被重复分析，从创作背景、旋律、曲式曲调、节奏等方面分析，文字表述大同小异，得出的结论也基本一致，没有提出新的问题，解决新的问题。

（三）存在重教学重实践而轻科研的现象

人才培养是高校的中心工作，其他一切工作都要服从和服务于人才培养工作，人才培养的关键是教学和表演实践。在高校本科教学工作水平评估中，又特别注重教学质量和学生就业，学生就业率不达标会使招生人数下降，直接影响到本专业的办学规模和未来发展，所以领导和教师都重视教学、表演实践和人才培养工作，导致科研工作不够重视。很多教师抱怨科研不好做，项目和课题不好申请，论文不知道怎么写，这是正常现象。一方面，音乐教师不擅长文字表达，另一方面，音乐创作或表演经验也不容易用文字表述。高规格的演出或专业比赛较少，设置奖项少，无论教师本人，还是指导学生获奖都不易，以上因素导致教师科研积极性不高。音乐科研同理工科科研不同，音乐科研项目和课题不易申请，项目经费较少，科研成果不能转化为生产力和生产技术，不直接产生经济效益，而只是通过将成果推广应用，促进教学和表演实践的发展，促进音乐学科理论的进步来产生社会效益。教学质量和就业导向，科研不好做等原因，使得教师一直以来重视教学和实践而轻视科研。

二、音乐科研存在的突出问题

近年来，本科教学评估和教师评价体系加大了对教师科研比重的考察，领导和教师也认识到音乐科研对音乐院系的发展和教学、实践环节的重要意义，科研取得了良好的发展，科研成果和论文数量迅速增长。科研工作取得一定成绩的同时，也存在一些比较突出的问题。

（一）科研质量有待进一步提高

本科教学评估、科研管理评价、职称评审等工作，对教师的科研工作提出了很高要求，特别是对论文、表演获奖的数量和级别都做出了明确规定。教师们过于看重论文、获奖数量，而忽视了论文的质量。少数论文在选题上与前人研究重复，论文观点和结论与前人基本一致，跟风研究突出。有的论文创新性不足，不能发现现有理论和前人研究的问题和不足，前期调研不够细致，研究不够深入，导致不能提出新的观点或理论。还有的教师，科研态度不端正，学风研风漂浮，只追求论文撰写和发表进度，写完论文不进行后期修改和校对，最终论文错别字较多，遣词造句不恰当。

（二）科研队伍建设严重滞后

音乐院系对科研和学术人才培养的投入、扶持和介入较少，对科研的领导不健全，科研配套措施不完善，导致科研人才缺乏和断层现象严重。大多数音乐院系科研队伍建设滞后，科研处于各自为政、单打独斗的局面，形成科研团队较少，围绕一个方向共同攻关形成优势科研方向和科研课题更少。有的学科带头人或项目主持人知识结构、科研能力、团队管理能力不高，科研人才队伍知识结构不合理，有时没有把本方向学术能力最强的人吸纳进来，科研积极性和参与度不高。项目组成员梯队结构不合理，老中青搭配不齐全，要么全是中老年教师，要么全是青年教师现象还普遍存在，团队缺乏活力和创造力。

（三）科研管理与服务机制不到位，科研评价体系有待改进

现阶段科研管理与服务机制不够科学合理，科研管理人员对科研管理工作研究把握不深不透，按规定办事，把音乐科研等同于一般人文社科类科研，没有考虑音乐科研的特殊性。音乐科研项目与课题少，不容易申请，加上音乐类核心期刊少，发表核心期刊论文不易。如果按照课题数量与级别，论文数量与级别，表演获奖数量与级别来评价科研人员的劳动成果，就难免忽视科研人员在科研工作中付出的大量辛勤劳动和只能通过师徒带教、口口相传来实现价值效益的大量表演经验技能。科研管理与评价体制有待改进，科研人员奖励激励机制不健全，劳动报酬得不到体现，积极性不高。

三、提高音乐科研能力的对策措施

（一）领导重视，像抓教学和实践一样来抓科研

科研工作需要团队协作、集体智慧，需要经费、激励和奖励机制，单个人员的力量是有限的，这就需要院系领导重视科研工作，主要领导亲自抓，分管科研的领导全面重点抓，给大家营造浓厚的科研氛围。定期组织所在院系各个项目（课题）组负责人汇报项目进度，近期开展的工作和取得的成绩，存在的问题和难点，一是大家相互交流，对困难和问题进行讨论解决；二是项目组以外的人员可以了解本院系的科研方向，为自己的科研工作定下方向和目标。院系领导、学术带头人、学术骨干要紧跟学术前沿，形成优势科研方向，并给予重点扶持，使优势科研方向在省内国内走在前列。

（二）建设一支专业精、学术好、质量高的优质科研队伍

提升科研能力，离不开高水平科研队伍的建设和人才的培养。音乐院系要集中本院系内的人才资源，形成一支在音乐理论、音乐创作、音乐表演、乐器等各个方向的优势科研队伍。要挑选专业精、学术好的教师担任学术带头人，并挑选和培养各个研究方向的科研骨干，建设一支老中青结合，层次结构合理，专业知识扎实，创新能力强，热爱科研，积极参与科研的优质队伍。对于短缺人才，可以采取积极引进和送学进修的方式，以浓厚的科研氛围吸引聚集人才。对于人才的培养，要鼓励青年教师积极参加课题项目组，在项目组中积极工作，通力合作，与学术骨干交流，鼓励他们多参加学术讲座和学术交流，开阔视野，增长知识，来提升自己的科研能力。

（三）处理好科研与教学、实践的关系，形成良性互动

科研为教学和表演实践提供理论支撑和方法指导，教学和表演实践是科研的沃土，离开了教学和表演实践，科研就变成了空洞无味的理论。科研和教学、表演实践是音乐专业的两个重要方面，要处理好科研与教学、实践的关系，形成良性互动，既不能重教学和实践而轻科研，也不能重科研而轻教学和实践。重教学和实践而轻科研，会使教师的知识技能和视野提升受限，违背了教育的发展规律，院系的发展会陷入不健康不科学的状态。重科研而轻教学和实践，会使学生的专业理论基础和实践技能不扎实，人才培养质量下降，进而影响教学和招生就业工作。既要重视科研，以科研成果带动教学和实践，为教学和实践提供强大动力。又要重视教学和实践，为科研提供扎实的理论根基，形成良好的互动局面。

（四）促进校内外学术交流

学术交流能够启迪思想，激发思路，了解和产生新的思想观点，提出和解决新的问题，是进行科研的有效途径，必须想方设法促进学术交流。一是邀请省内国内知名专家学者来校开设讲座，使大家紧跟学术前沿，了解最新学术动态和当前的研究水平。二是组织人员参加省内外学术会议，高规格的学术会议要组织科研骨干积极投稿，现场参加讨论交流。三是加强与省内外高校的参观交流，相互了解科研条件、科研实力、科研方向和研究进展，并就相同的科研方向进行研讨交流。四是在本院系范围内定期组织学术会议，使大家了解本院的科研方向和项目，以及研究进度，研究取得的阶段性成果，对大家感兴趣的问题和难点问题进行讨论交流。

（五）完善科研评价与奖励机制

科研评价与奖励机制能够激发科研人员的活力和创造力，要探索建立可量化的科研考核指标，建立有效可行的科研评价与奖励机制，做到一切科研管理工作为科研服务。一是加大对重大课题项目、优势科研方向的经费投入和人才政策倾斜。二是对发表核心期刊和专业出版社出版的专著实施奖励。三是按照项目经费和级别、发表论文和出版专著的级别、论文被引用次数、人员在项目中所做的工作和贡献，论文中作者排名等情况对教师的科研进行积分并奖励。四是对教师召开学术讲座、个人音乐会、表演技能交流，参加学术会议以及论文被收录论文集、创作出音乐作品、本人或指导学生表演获奖等进行科研考核积分，计入科研工作量。五是对音乐作品创作、本人表演获奖、指导学生理论研究或表演获奖，要按照获奖级别，视作在核心期刊或一般期刊上发表论文。

（六）坚持创新原则，提高科研质量

提高科研能力和质量的核心是创新，避免重复无用的研究，低质量、不深入的研究。坚持创新原则，一是要瞄准学术前沿，掌握学术动态和研究水平。二是要进行深入细致的查阅文献和实地调研，了解课题的研究现状、成果和存在的问题，并能在前人的基础上解决问题，进行创作。三是要明确研究的意义，预期成果形式，创新点在哪里，以及产生的应用价值和社会效益，避免无意义的重复研究。四是在教学和表演实践中要勤于学习，善于总结，把音乐创作和表演经验上升到理论层次。五是科研要在知识和理论的深度上下功夫。不管是学术前沿还是前人已经大量研究过的课题，都要集中人才优势进行深入研究，善于发现问题，挖掘出新观点新论断新理论。

四、结语

科研是一项困难与挑战并存，需要付出大量艰辛劳动的工作，音乐科研也是如此，需要学校行政、教学、科研人员统一思想认识，齐心协力，共同努力提高科研质量和水平。科研是衡量一个学校综合实力的重要指标，直接决定着学校的办学水平和教学水平。如何建设优势科研队伍，提升科研质量，建立科学合理的科研评价奖励机制，充分激发科研人员的活力与积极性，有效提高音乐科研能力是当前音乐科研管理需要关注和解决的问题。只有正视问题、解决问题才能提高音乐科研能力，达到以科研带动教学与实践的效果。同时妥善处理教学、实践与科研的关系，形成良性互动，全面提升办学水平和人才培养质量。■