浅谈钢琴教学中的心理训练

谢文珊

（闽江学院，福建 福州 350108）

钢琴教学融合了艺术、科学以及技能等等，钢琴教学实际上是技能训练与心理训练相结合过程，训练过程较为繁复与复杂，那么就需要钢琴教师做好分析与研究工作，结合科学规律与科学方法为学生提供正确指导。无论是在专业教学中还是在普及性教学中，都需要结合理论知识、教学方法以及弹奏技巧，结合学生个性特点、学习与演奏的心理特点与动作特点、技能学习规律等等，坚持因材施教原则与循序渐进原则，采取恰当教学内容与教学方案，选择更加科学、更加合理教学模式，促使学生能够更加熟练、更加全面掌握弹奏技巧，提升学生心理品质以及心理素质。

一、钢琴教学中的心理训练必要性分析

心理训练的重点是对自身心理状态与心理特征进行调整，无论是教师还是学生，都需要重视训练钢琴的弹奏技巧，但是对训练时间方面的投入并不大。若只是单纯进行钢琴技能训练，不重视心理训练教学，不利于调整教师和学生之间心理状态，无法达到提升学生钢琴素养目标。例如，一部分学生钢琴弹奏训练过程中，大多能够娴熟弹奏完整钢琴作品，但是进入到比赛现场、考级现场后往往发挥市场，无法真正发挥自身钢琴水准，这同钢琴教学中忽视心理训练具有密切联系。一部分学生钢琴弹奏中无法集中注意力，钢琴比赛赛场中也容易紧张而发挥失常。而一部分学生虽然在日常练习中的钢琴成绩并不是非常突出，但是在比赛赛场、考级考场中却能够获得满意成绩，这和过硬心理素质具有密切联系。

二、钢琴教学中不良心理分析

（一）畏惧困难心理

从钢琴角度来看，学习难度乃是客观存在，弹奏技巧提升速度较为缓慢并且非常复杂。学生在钢琴学习中受到多种曲类限制，这就使得学习过程中需要面临着非常多的困难，每一个成长都需要付出非常大努力。面临着繁复练习与艰难提升，学生很容易产生畏难情绪。考虑到这个问题，那么就需要有效开导以及缓解学生畏难心理，相较于重复性的钢琴训练，尤为重要。若是学生钢琴练习效果并未达到预期效果，那么学生非常容易出现挫败感以及悲观情绪，促使接下来钢琴学生产生明显抗拒心理与畏惧心理，促使学生缺乏自信心，产生逃避态度，对未来学习与训练产生心理障碍。

（二）功利性心理

学生自身认识到学习钢琴技能重要性后，往往后悔自身的起步时间比较晚，进而产生了急于求成的功利性心理，期望能够尽可能完成钢琴学习，进而灵活应用到实践中。任何学习都属于循序渐进过程，无论是培养实践能力还是弹奏技巧，都需要经历长时间练习与努力，若是功利性心理过重，那么促使学生练习中产生急躁迫切情绪，一旦无法实现目标，那么可能产生悲观情绪与消极情绪，阻碍整个钢琴学习过程。

三、钢琴教学中的心理训练对策

（一）提高学生钢琴学习兴趣

正所谓：“兴趣是最好的老师”。从教育心理学角度来看，兴趣有利于激发学生学习积极性，那么在钢琴教学中，需要结合学生的钢琴学习兴趣给予正确引导以及合理培养，教师需要通过恰当教学方式来激发学生钢琴学习兴趣。例如，在《车尔尼599第49条》教学过程中，教师可以结合该曲音节特色，通过更加形象方式向学生讲解乐曲，考虑到《车尔尼599第49条》技术性比较强，音阶也具有均匀、快速特点。教师可以将音阶比作爬山，通过比拟方式来呈现出音阶的特点，诸如，音阶如爬山，那么音阶上呈现出逐渐增强；音阶如下山，那么音阶上呈现出变弱。学生在钢琴弹奏练习过程中，教师可以告知学生弹奏《车尔尼599第49条》就像是可以快速、稳定爬山，通过生动教学方式来促使学生能够更加清楚了解音阶弹奏所需要注意问题，激发学生钢琴弹奏兴趣。在钢琴教学过程中，借助演奏观摩方式促使学生和学生之间相互比较、相互学习，对于学生学习进步，那么就需要教师给予及时表扬与激励，促使学生能够自我肯定并且获得成就感，提升学生钢琴学习兴趣。

（二）发挥学生优势与特点

结合学生实际情况，教师需要坚持因材施教的原则，结合学生实际情况，扬长避短，充分调动学生的主观能动性，教师需要对学生差异进行了解，采取针对性教学措施，坚持具体问题具体分析。例如，掌握学生钢琴技术学习主要弱点与不良心理障碍，针对性选择教材。具体分析学生学习中存在的问题，不同学生对同一个问题所选择解决方式也存在着差异。例如，学生在钢琴弹奏过程中普遍存在着手腕僵硬、手指僵硬、手指独立性不强等问题，究其原因，一方面是由于弹奏方式不够规范，一方面是心理紧张。在钢琴教学中可以借助重量弹奏方式进行反复的练习体会，同时体会手臂重量挂到指尖的感受，通过多种交流方式来消除学生钢琴弹奏心理障碍。考虑到一部分学生钢琴学习的起步比较晚，弹奏技巧训练也存在着不足，那么就需要具有非常强的分析能力与理解能力，充分发挥学生学习长处。钢琴教师教学内容选择方面需要更加注重演奏要点、演奏要领等方面的教学，讲解中则需要选择对比法、归纳法、总结法、启发法等等，提升学生问题分析能力以及问题解决能力，逐步提升学生钢琴弹奏能力。

（三）提高学生注意力

钢琴演奏以及钢琴练习过程中，那么就需要保证学生注意力保持高度集中。演奏音乐时，演奏者需要保持优秀演奏状态，集中注意力有利于摆脱外部干扰以及心理干扰，为顺利钢琴演奏奠定良好的基础。心理活动中，注意力具有指向性以及集中性，那么就需要钢琴演奏者能够压制自我怀疑意识与恐惧意识，树立积极导向心理意识，为正常发挥钢琴演奏提供保证。此外，钢琴演奏过程中，需要保持注意力高度集中，尽可能克服学生的紧张心理。在训练注意力时，首先需要强化锻炼学生意志，鼓励学生进行自主调整和自主适应，提升学生钢琴学习中应对困难心理素质，提高学生钢琴学习意志力，进而能够更好抗拒多方面干扰性因素。此外，还需要重视听力训练，提升学生声音接受能力与声音分辨能力。学生凝神倾听钢琴乐曲，这样有利于提高注意力指向性与集中性，尽可能的排除一切干扰性因素。

四、结语

钢琴演奏属于时间艺术，那么就需要演出者付出非常多的努力。为了能够保证钢琴演奏能够达到理想效果，演奏者的心理因素制约了钢琴的演奏水平。钢琴教师需要重视学生心理训练，采取恰当训练方式，尽可能减少心理问题所产生不良影响，进而能够呈现更加完美表演。钢琴教学心理属于系统工程，那么就需要深入分析钢琴弹奏内涵与钢琴弹奏本质，教师不仅需要重视弹奏技术传授，还需要重视感性训练与理性训练，充分发挥教师引导职能，潜移默化间促使学生能够领悟、感受钢琴学习乐趣，提高学生钢琴学习积极性与自主性。教师需要结合学生个性差异，对学生心理特点进行分析，积极的排除负面影响，引导学生能够构建自我调节心理、自我激励心理与自我肯定心理，保证足够演奏活动与练习活动，优化钢琴教学目的与钢琴教学效果。■