基于素质教育背景刍议学前儿童早期音乐教育的作用

聂 珺

（黔南民族师范学院，贵州 都匀 558000）

素质教育背景下，学前儿童的发展得到了高度的关注，通过良好的学前教育，学前儿童的身心会得到良好的发展。音乐教育作为实施素质教育的重要途径，也成为学前儿童的早期教育中必不可或缺的环节。以下就音乐教育对学前儿童的作用进行详细说明。

一、有利于培养学前儿童的创造性思维，促进智力的开发

通过对音乐的欣赏，可以让学前儿童在聆听的过程中，学到一些简单的知识和道理，进而促进学前儿童智力的发展。音乐源自于人们对生活的观察和自身对美好事物的感悟，因此学前儿童在接触音乐时也能潜移默化的受到德育的熏陶。比如5岁的儿童学习钢琴，当儿童进入演奏状态时通过眼睛对乐谱的观察和手指的弹奏，可以使大脑同时对眼部和手指进行操控，使思维和动作更加同步，因此儿童学习钢琴弹奏可以提升以下能力：1.丰富想象力；2.大胆表现能力；3.严谨思维能力；4.深刻理解能力；5.良好协调能力和记忆力。因此，当美妙的琴声从指尖蹦出，儿童的听力会得到享受，进而带领身体的多个部分进行协作，思维也会更加敏捷，不经意的弹奏还能打开儿童创作的大门，因此，学前儿童进行音乐的学习可以促进智力的开发[1]。

二、有利于陶冶情感，促进审美水平的提高

音乐可以带给人以美的享受，一些欢快的节奏和优美的曲调同样受到了学前儿童的喜爱，学前儿童不但可以跟随音乐的播放掌握节奏，还能在歌词中受到教育。在学前的学前儿童音乐教学中，如果教师只是依靠活动形式吸引学前儿童的目光，那么学前儿童的注意力将不会放在音乐的欣赏上，不利于学前儿童对音乐形成持久的兴趣。因此，教师要挖掘音乐作品中的美誉因素，进而启迪智慧，陶冶学前儿童的情操，比如学习《丢手绢》的儿歌中，教师通常会利用这首儿歌开展游戏活动，但是很多学前儿童没有仔细品味歌词中的游戏策略，因此削弱了游戏的益智性特征。再如《树上有只黄鹂鸟》，通过聆听学前儿童就会想到生活中飞翔的鸽子和绿色的树木，从而在心中形成爱护大自然的想法。因此，教师要善于挖掘音乐作品的深层内容，帮助学前儿童心智得到发展[2]。

三、有利于身体素质的发展，促进个性形成

学前儿童通过音乐的欣赏可以舒缓压力，排解焦躁的情绪，帮助学前儿童重拾童真与欢乐。此外，当学前儿童处于喧嚣的睡眠环境时，一些轻音乐可有帮助学前儿童快速进入睡眠状态，音乐对学前儿童的作用不可小觑。此外，学前儿童对于音乐的学习不仅体现在欣赏方面，通过打击乐器要可以锻炼儿童的肌肉。学前儿童正处于身体发展的黄金阶段，上肢和下肢的肌肉需要进行活动，比如小型的架子鼓或者宝宝钟琴，通过肢体活动可以传递出优美的音符，不但可以满足儿童活泼好动的天性，还能培养儿童的创造性思维，同时也起到舒活筋骨的作用。此外，学前儿童的音乐教育也会帮助学前儿童形成更加健全的人格，具体说来，教师可以为性格内向的儿童播放节奏欢快的歌曲，从而更好的调动儿童的兴趣，帮助学前儿童形成活泼开朗的性格；对于情绪易激动的学前儿童多播放柔和、抒情的音乐，帮助他们摆脱容易焦躁的情绪。

四、有利于集体主义精神的培养，促进凝聚力的增强

由于当前的学前儿童大多数都是家里的独生子女，家人对学前儿童都十分宠溺，因此学前儿童容易形成以自我为中心的意识，自制能力较差，不懂得关心他人、分享快乐。音乐除了自身具有美学教育和德育教育的功效，还可以培养他们集体主义精神。比如在儿歌的教学中，一些儿童为了展示自己表现积极，会大声不顾美感，大声用声音掩盖别的儿童，或者刻意把儿童唱的很快，但是儿童的演唱需要全体儿童保证速率一致，并且声音的大小接近，如果个别儿童为了“鹤立鸡群”，机会影响整体效果。儿歌的学习，尤其是儿歌的合唱对音色没有过高要求，讲究发声一致，并且通过歌声展示出大家的协作精神，进而在潜移默化中帮助学前儿童养成遵守行为规范的意识[3]。

五、结语

综上所述，学前儿童接受音乐教学，可以实现儿童多方面素养的提升，教师在教学中要引导儿童欣赏音乐、热爱音乐，让他们感受到音乐带来的快乐，并逐步形成健全的品格。■