高校多元化声乐教学探究

王卿颖

（河南理工大学，河南 焦作 454003）

全球化是整个世界发展不可逆转的趋势，这个趋势除了在经济领域有着非常明显的体现之外，在文化方面的表现也是显而易见的，加快了文化交流和融合程度，同时也突破了民族文化间存在的壁垒。在这样的情况下，我国在推进高校音乐教育的过程中不能够再局限于本校和本国的音乐教育空间，要把多元化音乐教学作为声乐教学的重点，有效推进高校声乐教学改革创新，也为学生搭建一个更加广阔的实践学习平台，满足学生多元声乐素质的发展要求。

一、实现声乐教学曲目多元化

高校多元化声乐教学的实现，其基础内容就是声乐教学曲目的多元化建设，只有这样才能够让学生广泛涉猎多种多样的声乐作品，培养多元化思维，推动多元声乐教学的有序开展。第一，保证曲目设置难易适中，符合高校声乐教学规律，且能够与学生的学习需要相符。在设置高校声乐教学曲目时，必须要立足实际，有效考虑到学生的音乐学习现况，对音乐体裁、形式、风格、流派等方面展开多元化描述，同时需要把传统音乐和现代音乐、中外音乐等在曲目设置当中的比重进行合理调控，并把握好这些曲目的设计难度。第二，完善曲目类型，激励教师自编曲目。在多元化教育的大背景下，曲目设置应该有效突破单一化独唱模式，适当增加对唱、重唱、表演唱等不同类型的曲目，只有这样才能够让学生对声乐演唱，更加的熟练，同时还可以丰富音乐课堂。其中教师要发挥好自身的指导以及带领作用，通过自编曲目等方法，激发学生的创新动力，为高校多元声乐教学的实施创造良好条件。第三，在曲目的设计和选择过程中，需要坚持立足本体以及放眼世界的原则，既选择带有民族与地方特色的声乐作品，又要选择世界上多种多样的经典作品，有效为学生补充音乐学习内容。

二、把世界民族音乐引入课堂

高校多元声乐教学的产生，与当前世界发展趋势有着密不可分的关系，是全球化发展的必然结果。在这样的情况之下，高校多元声乐教学的开展还需要重视，把世界民族音乐引入课堂，拓展声乐教学的路径，拓宽学生的音乐视野，培养出更多视野开阔和素质完善的音乐人才。第一，在声乐教育当中指导学生接触多元化的音乐风格。世界音乐风格是非常丰富而多样的，教师需要在教学当中让学生广泛了解和学习不同的风格，并在阐述声乐作品时，引入到特定文化语境中，不仅仅让学生从纯技术领域加强对风格和作品的分析，还要让学生站在国家环境、民俗、经济、政治等不同角度加强音乐理解。第二，有效感受异文化的原生态生活，加强学生对多元化声乐形式的了解水平。在不同的文化生活当中产生的歌唱状态以及歌唱形式也有着非常显著的差异。世界各族音乐来自于世界各族的差异化生活，因而形成了差异化的声乐形式。即使是在同一个国家的不同民族，因为文化生活不同，形成的音乐形式也各式各样。比方说，蒙古的呼麦就产生于蒙古族的特殊文化与生活当中，所以教师要让学生广泛接触多种不一样的声乐形式，并站在生活角度对其进行深刻理解。

三、有效选用多元化教学方式

高校声乐教学的有序开展是提高声乐教学质量的关键，而在推进多元化声乐教学的过程中，要让学生的知识结构更加完善，满足学生差异化的学习要求，尊重学生的学习规律，就要彻底改变过去的教学方式，将不同的教学形式进行优化整合，有效探究多元声乐教学的路径。第一，设置声乐理论大班课程。在高校音乐理论课程教学中，为了帮助学生掌握丰富的阅历知识，奠定音乐实践的基础，教师要专门设置理论学习的大班课程，实现统一化和整体化的理论教学，有效弥补高校学生在声乐基础知识方面的缺陷。第二，设置声乐小组辅导课程。小组辅导的课程形式非常的灵活机动，可以在把握学生综合特征的基础之上，科学进行学生小组的划分，发挥小组成员互相促进和互相影响的作用。教师既要引导学生进行集体讨论与密切合作，同时还需要结合小组的不同需求，实施轮流辅导。第三，有效设置声乐实践的集体课程。在学生掌握了一定的基础理论以及实践技能后，为了让学生实现素质的升华，教师可以为学生提供实践的机会，用集体合唱训练的方法让学生共同进步。

高校声乐教学要想获得更大的发展和改革动力，必须坚持与时俱进，顺应当前音乐教育发展的多元化趋势，努力突破传统，革新观念，有效突破时空限制，让高校声乐教学拥有更大的发展与创新空间。高校声乐教师需要树立多元化的教育观念，实现音乐教学曲目的多元化，努力将世界民族音乐引入声乐教学课堂，并积极选择应用多元化的教学方式，满足学生多元学习需求，更让学生的音乐素质得到综合培养。■