互联网背景下高职体育的教学模式探索

刘 宾

(重庆能源职业学院，重庆 402260)

高等职业的教学正在不断的改革当中，并且取得了一定的成绩。但是高职体育却一直得不到重视，无论是课程体系还是教学模式都非常的落后，这种情况非常不利于学生综合素质的全面提升。高职体育的课程安排时间非常有限，学生在短时间内很难真正理解体育教学的意义。因此，在互联网背景下，高职体育教师要对高职体育的教学模式进行改革，促进学生综合素质的全面提高。

一、高职体育教学中的问题

(一)无法形成长期的体育教学

与其他科目相同，体育学科的学习也要在掌握一定的基础知识之后才能有效的进行。高职学校的上学时间一般是三年，而体育课的安排时间只有一年半[1]。在如此短的时间内，学生很难掌握体育的要领。要想让学生感受到体育课带来的快乐，学生首先需要掌握基本的体育知识。但是，在高职学校实际的体育教学中实际教学的时间很少，师资力量有限，而且还会受到天气等因素的影响。因此，在一个学期之内，学生掌握的体育技能也是有限的，更很难体会到体育学习的乐趣。

(二)学生缺乏体育意识

大部分的学生对体育课缺少正确的认知，他们认为体育课就是玩的时间，对于设置体育课的意义缺乏了解。学校在设置体育课的时候不光是为了让学生在户外进行放松，体育课的真正目的是锻炼学生的身体，提升学生的意志力，促进学生综合能力的全面提升。高职学校的学生缺乏正确的体育意识，因而并没有发挥体育教学的真正作用。

(三)学生个体差异大

每个学生都存在着一定的个体差异。有的学生身体素质很好，对体育活动也有很高的热情，而有的学生的体育基础比较薄弱，他们参与体育活动的热情很低。这就使得班级内部对体育课态度不同的情况，学生无法通过体育课达到共同进步的效果。不同的学生对不同的体育活动有不同的态度，有的学生热爱篮球，有的学生热爱游泳，而由于体育课的时间有限，教师无法满足所有学生的学习需要，这样也容易造成一些学生失去学习体育的兴趣。

二、互联网背景下高职体育的教学策略

(一)微课在高职体育教学中的应用

微课指的是以视频为主要载体记录教师在课堂教育教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的精彩教与学活动的全过程。随着互联网技术的发展，微课在很多学科中已经得到了广泛的使用。微课具有短小精悍、主题突出的特点，学习微课的过程不受时间和空间的限制[2]。体育学科的理论较少，在体育教学中更加强调体育动作和体育技巧。在目前的高职体育教学中，体育课安排的时间有限，体育教师的教学水平参差不齐，学生的实际学习需要无法在体育课上得到真正的满足，学生也缺乏参与体育课的热情。微课可以有效的弥补目前高职体育教学的不足，有效的提升学生参与体育课的积极性。

(二)微信在高职体育教学中的应用

微信是在全民范围内比较普及的一种应用程序，通过微信可以发送图片、文字、视频等，同时在微信程序中还有朋友圈和微信公众平台等功能。高职学生是社交群体中比较活跃的力量，对于微信有很强的依赖性[3]。因此，高职体育教师可以利用微信对高职学生进行正确的引导，让他们合理的使用微信来进行学习。如，根据不同的性别建立男生群和女生群，根据生理特点的不同进行授课，根据不同的体质采取有针对性的训练内容，根据学生不同的兴趣建立不同的兴趣微信群。教师也可以在自己的朋友圈里发一些体育动作的要领、体育锻炼的好处等内容，在潜移默化的过程中培养学生的体育意识。对于微信公众平台的建设仅仅依靠体育教师的力量是远远不够的，同时也需要高职学校的支持和配合。

(三)慕课在高职体育教学中的应用

慕课是最近比较流行的一种在线学习模式。与微课不同的是，慕课的目标受众不限制在一个班级之内，而是面对网络上成千上万的群体。高职体育教学主要是让学生掌握体育动作和技巧，因此，在制作高职体育教学的慕课时要以教学大纲为依托，设计出符合慕课这种教学模式的内容，从而使慕课的知名度不断的提升。与微课和微信这两种现代化的教学手段相比，慕课的制作难度较大，但是影响力也比较广泛。因此，高职学校要加强对慕课教学的规划，加强学校与学校之间的交流，从而促进高职体育教学的长足发展。

三、结论

总而言之，互联网的发展对高职体育教学来说有积极的促进作用，利用互联网的优势可以有效提高高职体育教学的效率。因此，高职体育教师应该在体育教学中合理的融入互联网技术，让互联网技术弥补传统体育教学方式中的不足，促进高职体育教学的发展，将高职学校的学生培养成全面发展的新型人才。