谈区域活动中教师“察言观色”的重要性

顾彩红

(江苏省张家港市梁丰幼儿园，江苏 张家港 215600)

一、“察”有所感

对于教师来说，通过专业的观察，理解幼儿的一言一行，了解幼儿最近发展是激发孩子学习热情必备的要素。

(一)感受幼儿愉悦程度

一个愉悦的区域是促进幼儿进步的基石。我们可以通过观察来发现所创区域是否得到幼儿的喜爱，激发他们学习的兴趣。如：忻忻选择了语言区，她把玩区域里的各种道具三分钟后，就呆呆的看着隔壁美工区里毛毛剪窗花。看了一会，又拿起故事道具，反复的讲着故事里的几句话，说了多遍以后说：“没劲，我还是去玩玩别的吧！”通过观察发现欣欣在这个区域里是不愉悦的，他只是单纯的遵从老师的要求，而非主动的去探索。所以调整语言区的布局和材料是迫在眉睫之事。

(二)了解幼儿最近发展

维果斯基的最近发展理论让我们懂得如何让从根本上激发幼儿的学习兴趣。我想“观察”恰好了解幼儿最近发展的基本途径。我们通过量化的观察绘制饼图或直方图的方式来观察幼儿的现有水平。如：我想了解益智区的放大镜被使用了多少次？怎样使用？在观察的过程中当幼儿每使用一次就记录一次，活动得到的结果可以帮助我们思考这个材料是否符合幼儿现有的水平，是否在可能发展的水平上有辅助和推动的作用。是否在投放的数量和辅助物上作调整。通过这样的观察来达到区域材料的整合与删减。

(三)发现幼儿兴趣所在

在区域活动中，幼儿的兴趣是投放区域材料的重要依据之一。我们通过时间抽样的方式来观察幼儿对事情的兴趣和持续的时间。如生态区中某幼儿10：10分站在蚂蚁屋前看，10：12分端起蚂蚁屋看。10：13分用手敲击蚂蚁屋看蚂蚁从上面掉下来……。通过观察发现幼儿对蚂蚁是有兴趣并且能够持久的。那么这个材料是符合幼儿的兴趣并且能够被幼儿接受的。我们就在平行的区域提供更多资料来帮助幼儿更进一步的了解蚂蚁。

二、“察”有所思

思考是人类进步的一个重要阶梯。只有通过不断的思考才能辩证的发现更多的现象，产生更多的碰撞。

(一)理解幼儿发展需要

一百个儿童就有一百种语言，我们就通过观察去理解幼儿的各种需要。如区域活动中水粉画雨滴，开始幼儿蘸取了小许蓝色的颜料在纸上边画边说：“滴滴答答，下小雨啦！”当他画了一会以后，换了一只粗的笔蘸了更多的蓝颜料边画边说：“哗啦哗啦，下大雨啦！”然后，他又拿起另一支笔蘸取黑色的颜料说：“暴风雨来了，天空都是黑色的”！最后呈现在我们面前的是一张全黑的纸。如果没有以上的观察，我想这样的作品一定会被我们扔进垃圾桶，但是正因为有了观察，我们发现这张全黑的画纸是多么富有情节性。幼儿对于下雨的过程了解的透彻。他在一次次的图画中理解了循序渐进，理解了由小见大的次序感。所以观察是理解幼儿行为，满足其发展需要的一个关键因素。

(二)调整主题发展方向

主题的实施是我们引导幼儿探究世界的一个导火索。但是在实施过程中发现，他们随时会根据自己的兴趣而改变方向。如主题活动《十二生肖》中，我在语言区投放了十二生肖的故事图片供幼儿看说。当霖霖来到这个区域时拿着图片对文文说：“你知道鸡是那个国家的吉祥物吗？”见文文不回答，他就说：“它是法国的吉祥物，法国人特别喜欢公鸡，因为它很漂亮也很勇敢所以大家都喜欢他！”他头头是道的讲着，附近的孩子也渐渐围拢过来，文文说：“我知道中国有一个地方的人把猪当做祖先，他们从不吃猪肉。……”最后可可说：“那十二生肖里是不是所有的动物都是吉祥物？都是祖先？”于是他们的话题转换到了吉祥物的产生上。这样通过幼儿自发衍生出来的子主题还有很多很多，它可能没有更多的研究价值，但却能给幼儿更多的知识和激发他们更多地探究精神。

三、“察”有所获

收获是对于春种的一种尊重，也是对于下一个巡回的积淀。通过观察我们收获幼儿发展轨迹，反思自身指导行为，从而调整引导策略，接近幼儿的需要。

(一)收获幼儿发展轨迹

每个幼儿的发展轨迹都会根据自身的特点而具有个体差异性。通过观察我们发现幼儿发展是由身体、智力、社会性和情感四大方面组成的。而身体又包括了精细动作和粗大动作两个分支。智力也包括认知和语言两个类别。情感的满足不仅需要爱和鼓励同时还需要安全的环境和一致的照料等等。这些收获给与我们在区域的设置、环境的创设、材料的投放等方面提供有价值、有意义的依据。

(二)反思自身指导行为

《指南》指出：幼儿是学习的主人，教师作为合作者和参与者来引导幼儿学习。教师可以通过观察，了解到幼儿在哪些方面需要成人的帮助，哪些方面需要等待。如美工区剪窗花活动，林林拿起一张红色的反复端详多次没有动手，就去看旁边小玉，看了一会又拿起纸摆弄起来，但是没有成功。当他有转头要去看小玉时，我走上前告之并帮助他如何制作。最后窗花成功了，但是林林却并不高兴。通过观察过程的描述，教师不难发现指导方法的严重错误性，老师之间也可以通过这样的观察事例来进行研讨，帮助事例中的老师更加合理的解决问题，从而提高老师的教育教学技能。

总之，观察不管是对于幼儿的发展还是教师自身专业素养的成长都起着至关重要的作用，学会观察、善于观察，才能让我们的教学工作更加富有生气，更加有实际意义。