高校思想政治理论课教学实效性的研究

王淑娟

摘 要 高校思想政治理论课的实效性，即实际的效果如何，表现为显性和隐性两个方面，导致目前思想政治理论课实效性不高的因素包括教师、教学方法、教学内容等多方面，把握规律，是不断提升高校思想政治理论课实效性的根本途径，理论联系实际，是提高思想政治理论课实效性的关键途径，与时俱进，是提高思想政治理论课实效性的重要途径。

关键词 实效性 影响因素 规律 与时俱进

中图分类号：G41 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2017.12.033

A Study on Teaching Effectiveness of Ideological and Political Theory

Course in Colleges and Universities

WANG Shujuan

（School of Marxism， Tianjin Agricultural University， Tianjin 300380）

Abstract The practical effect of the ideological and political theory course in colleges and universities is the actual effect， which is manifested as both explicit and implicit. The factors that make the current ideological and political theory are not effective include teachers， teaching methods and teaching contents. It is an important way to improve the effectiveness of the ideological and political theory course， which is the key way to improve the effectiveness of the ideological and political theory course and keep pace with the times. It is an important way to improve the effectiveness of the ideological and political theory course.

Keywords effectiveness； influencing factors； law； advancing with the times

高校思想政治工作关系高校培养什么樣的人、如何培养人以及为谁培养人这个根本问题，党和政府一直高度重视高校思想政治理论工作，各高校及专家学者都在力争使思政课教学发挥其主阵地和主渠道的作用，所以研究高校思想政治理论课教学的实效性有助于思政课的教学改革，有助于学生树立正确的世界观、人生观和价值观。

1 高校思想政治理论课教学实效性的内涵及表现

实效，《现代汉语词典》的解释是：实效是“实际的效果”，[1]思想政治理论课教学的实效性是指根据社会发展的需要，在思想政治理论课教学中以培养大学生的马克思主义理论观察能力、分析和解决问题的能力为核心，促进其思想品德全面发展，树立马克思主义价值观、人生观和世界观的实际效果。

思想政治理论课的实效性表现为显性和隐性两个方面，显性表现包括学生的到课率和听课率等，隐性表现为知、情、意、行四个方面。知即对思想政治理论课基本知识的掌握，包括马克思主义的哲学、政治经济学和科学社会主义，毛泽东思想和中国特色社会主义的基本理论，中国近代以来为实现民族独立、人民解放、国家富强、人民富裕而进行的艰难探索，党的理论、路线、方针、政策及国内国际大势。情即对上述基本理论的认可。意表现为引导学生“培养爱国情怀、改革精神和创新能力，始终保持艰苦奋斗的作风和昂扬向上的精神状态”，“自觉遵守爱国守法、明礼诚信、勤俭自强、敬业奉献的基本道德规范”，“勤于学习、善于创造、甘于奉献，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义新人”等方面。[2]行表现为能否用马克思主义的理论、方法、立场去观察问题、分析问题、解决问题。

2 高校思想政治理论课教学实效性的现状

高校思想政治理论课教学在取得一系列成绩的同时，也面临着重重挑战，尤其是其实效性不容乐观，具体表现如下：

大学生对思政课的总体认知状况不仅影响他们的价值观和行为，而且直接影响着思想政治理论课的实效性。部分学生认识不到思想政治理论课的必要性，虽然到课率比较高，但大部分同学是出于功利性的目的，因为思想政治理论课是必修课，担心老师课堂考勤或期末挂科。有超过1/4的学生对思想政治理论课不感兴趣，一些学生学习思想政治理论课的态度是“要我学”，而不是“我要学”，“应付考试”的不在少数。

学生在思想政治理论课上的表现，是衡量思政课实效性的关键因素。学生只有积极参与课堂活动，才能引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观。根据对学生的问卷调查和实地考察，高校思想政治理论课的听课率低，能够认真听讲、积极思考的同学不足1/3。思想政治理论课的“抬头率”不高，尤其是在一二百人的大课堂上，老师卖力地讲，学生却自行其是，课堂变成了老师的“独角戏”。课堂表现反映了学生并没有“真听”。

经过大学五门思想政治理论课的学习，学生是否有所收获呢？根据调查，在知识的掌握方面，如马克思主义基本的立场、观点、方法和党的理论、路线、方针、政策，学生总体掌握较好，但还有20%多的学生一问三不知，甚至是最基本的理论，如“四个选择”“党在社会主义初级阶段的基本路线”，都摇头不知，一脸的茫然；在情感的认同方面，大学生对中国特色社会主义表现出较高的认同感，并且随着中国综合实力的不断增强，道路自信、理论自信、制度自信和文化自信的认同度始终保持在较高水平，但对中国特色社会主义建设的长期性、复杂性和艰巨性认识不足；在价值观的培养方面，习近平在全国高校思想政治工作会议上强调“要坚持不懈培育和弘扬社会主义核心价值观，引导广大师生做社会主义核心价值观的坚定信仰者、积极传播者、模范践行者”，但目前大学生存在“政治信仰迷茫、理想信念模糊，有的社会责任感不强、团结协作意识较差，有的艰苦奋斗精神不足、心理素质脆弱，有的受到拜金主义、享乐主义、极端个人主义影响较深”等问题；[3]在理论的应用方面，大学生对于马克思主义理论的学习，只是为了应付考试，没有真正学懂，更没有学以致用，这样就难以把马克思主义理论变成思想的主导、行为的指南和认识世界、改造世界的强大思想武器。学生的收获感暴露出思想政治理论课教学不能让学生做到“真懂”、“真信”和“真用”。endprint

总之，目前高校思想政治理论课教学实效性的状况是不能做到让学生“真心喜欢、终身受益、毕生难忘”。

3 影响高校思想政治理论课实效性的原因分析

思想政治理论课教师是思政课的宣讲者、组织者和实施者，在整个教学过程中起主导作用，教师的素质是影响高校思想政治理论课教学实效性的关键因素。近年来在党中央的高度重视和大力支持下，高校思想政治理论课教师队伍得到加强，但目前教师在发展中仍面临困境，影响着思想政治理论课实效性的提高：其一，思想政治理论课教师教学任务重，导致教师的发展意识、发展目的和发展信念严重不足，缺乏阶段性目标和长远规划，发展动力不足。其二，部分思想政治理论课教师定义自身为教书匠，而不是教学型+科研型+创新型，导致长期忙于上课，忽略科研。没有科研作为支撑，教学就会缺乏深度，钱伟长在谈到大学教师和科研相结合时曾经说“你不上课就不是老师，你不搞科研就不是好老师。教学是必要的要求而不是充分的要求，充分的要求是科研。科研反映你对本学科清楚不清楚。教学没有科研做底子，就是一个没有观点的教育，没有灵魂的教育”。[4]其三，高校思想政治理论课教师的工资、福利待遇主要取决于职称，而职称的评聘主要考察科研，这样的评价办法对思政课教师是极为不利的，这也是思想政治理论课教师队伍建设面临的一个现实挑战。其四，高校思想政治理论课教师在学校被边缘化。面对世界的全球化，西方思想的轰炸，苏联的解体，学生感到思想政治理论不能解释现实问题，对马克思主义理论不信服，导致思想政治理论课教师在学生心目中地位下降；在学校，思想政治理论课教师课题少，不能给学校创造经济价值，导致领导喊重视却被忽视的尴尬地位。由于以上种种原因，使高校思想政治理论课教师队伍出现职业倦怠感，缺乏满足感。

在高校思想政治理论课教学中，如何提高马克思主义理论的亲和力和震撼力，如何激发学生学习马克思主义理论的热情和创造力，这在很大程度上取决于教学方法。根据对高校学生和教师的调查表明，现在的高校思想政治理论课的教学仍然是传统的灌输模式，教师处于绝对的主导地位，大学生只是被动地接受，课堂教学的主要形式是教师讲，学生听，片面注重知识的灌输而忽略实践能力、运用能力和创新能力的培养，重教有余，重学不足，灌输有余，启发不足，从而导致学生在教学中参与度较低，这种教学模式已不能适应互联网快速发展的时代，也不适应“95”后、“00”后富有个性的大学生，也不利于创新思维的培养。

理论性和政治性都很强的思想政治理论课，它强调用发展着的马克思主义武装大学生，强调使当代中国马克思主义的最新成果进教材，这决定了思想政治理论课的教材是一个不断修订的过程，近几年，教材差不多一年一修订，但由于各种原因，有的教师对教材修订的内容不甚了解，不能实现由教材体系向教学体系的转化，教学内容老旧。十八大以来，以习近平为核心的党中央依据国内国外新形势的变化，提出了一系列重大理论，这需要思想政治理论课教师及时宣讲这些最新理论，使之进课堂、进学生头脑，但由于思想政治理论课教师不能吃透中央政策，对最新理论的讲解只能限于表面。

4 提高高校思想政治理论课实效性的途径

把握规律，这是不断提升高校思想政治理论课实效性的根本途径。习近平在全国高校思想政治工作会议上提出：要遵循思想政治工作规律，遵循教书育人规律，遵循学生成长规律，不断提高工作能力和水平。高校思想政治理论课具有鲜明的政治性，必须“为人民服务，为中国共产党治国理政服务，为巩固和发展中国特色社会主义制度服务，为改革开放和社会主义现代化建设服务”，“肩负着培养德智体美全面发展的社会主义事业建设者和接班人的重大任务”，必须坚持正确的政治方向，尤其是在思想激烈交锋的当今社会。一方面，应加强党对高校思想政治理论课的领导和管理，加快思政课的学科建设和课程建设，各高校应严格执行教育部印发的《高等学校思想政治理论课建设标准》中的组织管理（领导体制、工作机制、机构建设和专项经费）的各项规定，另一方面，思政课教师要具有政治眼光、政治思维、政治头脑和政治敏感性，是马克思主义的忠实信仰者，具备扎实的马克思主义理论知识，是党的忠实追随者，在事关政治问题上与党中央保持高度一致，传道者自己首先要明道、信道，这样才能对学生起到言传身教的作用。

理论联系实际，这是提高思想政治理论课实效性的关键途径。首先，思政课教师要吃透教材。“05 方案”后思想政治理论课教材编写出版工作被纳入中央马克思主义理论研究和建设工程，教材经多位知名专家学者字斟句酌地反复修改论证，报中央政治局审阅才得以成形，因此，教材是思政课教师备课上课的蓝本，不能完全脱离教材天马行空，起不到对学生进行系统的马克思主义理论教育的作用。其次，思政课教师也不能照本宣科，我们处于一个如此剧烈变动的时代，改革开放事业日新月异，马克思主义理论有多大的信服力，取决于它对现实生活的解释力，要让马克思主义理论具有亲和力和针对性，要让学生接受和信服马克思主义理论，思政课教师在授课时必须做到理论联系实际，才能让学生正确认识当今世界发展大势，用马克思主义的眼光全面的认识中国和世界，树立正确的世界观、人生观和价值观。再次，理论联系实际，还需要贴近学生。现高校思想政治理论课的授课对象是“90”和“00”后的学生，他们是富有个性的一代，他们在享受着富足的物质生活的同时也有着诸多的思想困惑，思政课教师要关注学生的心理、思想，做到“传道、授业、解惑”，通过与学生的密切接触，也可以使思政课教师增强授课的针对性，不断提高学生的思想政治水平和道德素养，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和合格接班人。最后，多渠道增加实践环节，做到“知”与“行”相统一。各高校要保证专项经费的到位并逐步增加，用于教师的交流学习和实践考察等；组织形式多样、丰富多彩的课内实践活动，如演讲，讲课比赛，微视频的拍摄等；建立稳定的校外实践基地，增加师生实践机会。

与时俱进，这是提高思想政治理论课实效性的重要途径。习近平在全国高校思想政治工作会议上明确指出“要运用新媒体新技术使工作活起来，推动思想政治工作传统优势同信息技术高度融合，增强时代感和吸引力”。《中国互联网络发展状况統计报告》显示，截至2017年6月，中国网民达到7.51亿，学生是最大的上网群体，这要求思政课教师转变教学理念，从课上教学延伸到课下，从课堂教学延伸至网上教学，从重视知识的灌输转变为注重培养学生“知情意行”相统一，从单纯靠思想政治理论课育人向全程、全方位育人转变；网络化的社会，老师和学生掌握的信息基本是均等的，这就要求教师处理好思想和知识的关系，注重思想的传递，解思想之惑，正如马克思所说：“理论只要说服人，就能掌握群众；而理论只要彻底，就能说服人。”[5]理论如何才能做到彻底？思政课教师要加强对马克思主义原著的阅读、研讨，要提高自身的科研能力和水平，把理论讲深讲透。

提高思想政治理论课教学的实效性，不是单靠思想政治理论课就能完成的，它需要学校、家庭、社会的共同配合，也不是一蹴而就的，而是需要长期的改革探索。

本文系天津农学院大学生思政教育专项研究课题“移动互联网对大学生思想政治教育的挑战与对策”（项目编号2016-C-04）阶段成果

参考文献

[1] 中国社会科学院语言研究所词典编辑室.现代汉语词典[M].北京：商务印书馆，2005：1238.

[2] 教育部社会科学司.普通高校思想政治理论课文献选编（1949—2006：204）[G].北京：中国人民大学出版社，2007：204.

[3] 中共中央文献研究室编.十六大以来重要文献选编（中）[M].北京：中央文献出版社，2006：634.

[4] 钱伟长.新技术革命与高等教育[M].北京：科学教育出版社，1984：73.

[5] 马克思恩格斯选集（第1卷）[M].北京：人民出版社，2012：10.endprint