独立学院艺术设计专业基础课程设置现状分析

摘要：艺术设计专业是一门综合性、包容性和应用性很强的学科，是体现着文学、艺术学、民俗文化学、心理学、计算机科学等诸多学科交叉的学科。独立学院的艺术设计专业除了具备以上共性特点，还普遍存在办学机制灵活，建立时间短、文化积淀不深，教育教学模式和课程体系改革等情况。而后年即将到来的本科教育教学质量评估是对独立学院办学质量和办学资格的检验。对于独立学院来说，面临的既是机遇又是挑战。

关键词：独立学院；艺术设计；基础课程设置

一、独立学院艺术设计专业基础课程设置的现状

独立学院艺术设计教育中的基础课程设置，表面看来表现出比较稳定的状态，有固定的课题、结构、内容与实施方法，但是它并没有形成符合独立学院自身特点的理论框架和比较完整的体系与比较规范的模式，课程目标模糊。再加上独立学院普遍校龄较短，缺乏大学应有的深厚底蕴，特别是一些新开设的专业，课程设置完全照搬母体高校该专业的设置，并没有根据独立学院自身特点以及独立学院本身的办学定位与人才培养模式等条件来进行论证并设计，不够科学合理。

目前我国独立学院艺术设计专业的基础教学已经有了一定程度的转变，但大多数相关院校的基础课程设置依旧存在照搬办学母体高校的情况，教学改革盲目性较大，没有脱离素描、色彩、图案、三大构成等无差别课程，并没有打破单一性的课程分科样板模式。不是基于前瞻性的教育观念，和培养综合性素质的应用型设计人才的符合独立学院要求的课程目标而产生的。

独立学院的艺术设计专业像大多数艺术院校一样设计基础课以三大构成为主，有一定的绘画基础课，但是绘画课中的素描、速写、色彩课都是单独的板块，在教学过程中上与三大构成分别开设。而且这些课程基本上就是是高考前美术学习的翻版，学生继续对写生做一点粗浅的练习，甚至可以说是复习，一般总共开设8到12个周。素描色彩之后就是三大构成一类的设计基础课，学习构成规律并练习，而构成类的基础课程又失去了绘画性和主观性练习，以“规律性”传授为主的教学。这样的基础课程的教学方式，容易让学生把绘画和构成分离开来，然而在实际生活的应用当中，绘画与构成是相互包含、有机结合、不可分割的东西，而且教师讲授一些规律，提供一些范例，然后学生根据这些例子在依样做一些类似的练习。在这样的基础课教学过程中，学生难以获得的自我经验，更多不是体验而是模仿。

二、独立学院艺术设计专业基础课程设置存在问题

（一）基础课程目标不清晰

当前独立学院的基础课程目标不够清晰，这是显而易见的。从现有的基础课程设置来看，对于基础课程目标的制定比较注重“绘画专业化”，为了方便教学工作的量化管理，在课程教学过程中也偏重于统一格式，注重教学成果中的表面效果，忽略了更为重要的内在过程，忽略了教师和学生在教学过程中思想方面的交流，设计思维的培养与训练。结果就是学生自觉不自觉的就往一个标准模式上靠，教师也自觉不自觉的就把学生往一个模式上引导。这样的课程目标是什么？要培养什么样的人才？老师糊里糊涂的教，学生糊里糊涂的学。生产线式的基础课程教学是培养不出个性鲜明并且富有创造力的艺术设计人才的。不能确立正确的课程培养目标，使知识、技能和情感态度、价值观几个重要的培养标准在学生学习中难以贯彻和实现。

（二）课程结构科学性不够

课程的基本结构包括纵向结构与横向结构两个方面的内容。课程编排在纵向上都有循序渐进的过程，需要根据课程目标，将学科知识转化为学生在课程中的学习内容。但是，目前独立学院艺术设计专业的不少课程设置，就出现课程目标模糊、课程头绪过多、课程内容太乱、功能无从把握的问题。事实上，这是对课程结构不甚理解所致，尤其是独立学院培养应用型人才，艺术设计专业教育与市场密切相连，所面临的问题比普通高等院校要具体。再加上，艺术设计教育界长期存在着对课程结构认识不足，一味强调个性化，致使有些独立学院是根据自身师资设置课程，这就造成了艺术设计本科专业课程结构基本在一个闭环系统中循环，出现课程结构和课程内容严重脱离学科前沿、脱离实际需要，甚至是低水平的克隆，反映出来的便是课程的基本结构不够科学。

（三）没有形成有针对性的艺术设计教育理论

独立学院一直忙于规模性发展，无暇顾及进行课程建设理论的梳理、整合和构建，有些理论都是直接照搬母体高校现有模式。由于其设计教育培养的是应用型人才，这就决定了设计教育必须密切结合实际，需要有很好的理论作为指导。

三、独立学院艺术设计专业基础课程设置的建议

（一）确定艺术设计专业的基础课程设置评价标准

第一，主体标准。独立学院艺术设计专业基础课程所针对的主体，是否是其校内艺术设计专也的学生。學生是主体，把学生培养成才，几乎所有高等院校的办学理念都有这样的说法，而学生是不是主体，要根据其具体的教学过程和具体的课程设置来体现。第二，特色标准。在独立学院以特色求生存、以特色谋发展的今天，课程设置能否体现独立学院与众不同的办学特色更是显得尤为重要。 第三，前瞻性和可持续性标准。独立学院艺术设计专业基础课程设置，是否具有前瞻性和可持续性。

（二）优化整合艺术设计专业的基础课程体系

课程纵向结构整合，纵向课程组织结构是指各门课程之间的开展顺序，是时间上的结构关系。先开设哪些课程，后开设哪些课程。前面所开课程对于后面的课程有哪些铺垫作用，后面所开课程将会受到前期开设课程的哪些影响，这都是需要认真细致的研究的。

课程横向结构整合。横向课程组织结构指的是并行的课程与课程之间的横向关联，是空间上的结构关系。课程横向结构整合就是要在课程与课程之间找到共性和联系。让过去过于生硬和过于细化的课程分类整合成一种整体的有利于学生设计理论知识、设计技能素养和综合素质全面提升的课程系统。

（三）提高教师的素质与能力，加强教师队伍建设

独立学院要想可持续发展，必须建立自己的优秀教师队伍。与普通高等院校相比独立学院的人才结构存在较大的劣势，往往是年轻教师较多，富有经验的优秀老教师较少，职称结构单一，缺少高层次的教学科研人才。因此，要营造优越的和谐的用人环境，加大投入吸引优秀外来人才，并且努力培养自有年轻教师，提高教育教学水平和科研水平，让他们尽快的适应岗位需要。

参考文献：

[1]奚传绩.设计艺术经典论著选读[M].南京：东南大学出版社，2005：

作者简介：刘洁（1988—），女，福建福安人，黎明职业技术学院助教，硕士。endprint