链接生活，让初中物理课堂充满生机

王鹏刚

摘要：初中物理生活化教学的开展和实施，需要借助一定的策略，这点广受认同。本研究认为，要想进一步提升初中物理生活化教学成效，必须要在善于采取多元策略的同时，坚持以生活为中心，秉持生活教学核心理念，并将其融入到初中物理的教学过程中，真正实现初中物理的生活化教学。

关键词：初中物理；生活化；策略

为有效提升初中物理教学成效，诸多举措并有效应用，获得了理想成效，其中，生活化教学就是典型策略。当前有关初中物理生活化教学的研究，相对来讲较为丰富，并且有一些研究成果已经对初中物理教学实践起到了促进作用。但是，专门结合相关案例探讨初中物理生活化教学的研究并不多，因此，本文结合相关案例，尝试从不同层面探究初中物理生活化教学策略。

一、设置问题，教学导入生活化

学生的疑惑和思考，理应成为初中物理生活化教学导入的重要借鉴，其不仅可以有效吸引学生对问题本身、知识点本身的注意力，还可以借助问题解决过程引导学生学习知识点、理解知识点、掌握知识点，可以说，学生思考是促进初中物理教学成效提升的重要手段，更是初中物理生活化教学导入的重要阶段。本研究认为，设置问题，可以作为促进学生思考的一种方式，有效激发学生兴趣和注意力，让学生在问题解决过程中，充分调动生活体悟，尽早进入教学情境中。

在开展“光的折射”这一教学中，就借助问题，有效激发了学生的思考。我在教学导入环节，结合学生日常生活中的经验，设置了一个问题：“将筷子放入水中，为何在水中部分的筷子看起来变折了？”学生对这一问题的提出，表现出了较大兴趣，有学生表示“我看过这种现象，这也是我一直特别好奇的地方。”鉴于此，我引导学生着眼于问题，进行问题分析，逐步引出了“光的折射”这一概念，并进行了细致讲述，为学生进入学习状态奠定了基础。

二、联系实际，教学内容生活化

实际生活中，会有很多物理现象，更有诸多物理问题，这些现象和问题，都是学生在学习完知识后所要理解和解决的。因此，从这一角度可以看出，初中物理生活化教学，不仅仅是提升初中物理教学效果的需要，更是增强学生将物理知识应用于生活的需要。本研究认为，在进行初中物理生活化教学过程中，要紧密结合学生的生活实际，尤其是学生的学校生活，将其作为重要元素，融入到教学中，增进学生对知识点的理解和掌握。实际上，学生学习知识点的这一过程，也是教学内容生活化的过程。

以“摩擦力”教学为例，就有效借助学生学校生活实际，实现了教学内容的生活化。我运用了学生拔河比赛的例子：在学校举行的拔河比赛中，很多参赛者纷纷换上了新球鞋，并且清扫了地面，防止地面上有沙子的存在，这是为什么？这一案例，瞬间调动起了学生的积极性，大家畅所欲言，表达自己的看法。最后，经过我的进一步引导，学生逐渐聚焦到“为了让脚下不打滑”这一结论。基于此，我引出了“摩擦力”，开展了教学，实现了教学内容的生活化。

三、借助技术，教学情境生活化

多媒体教学，已经成为当前教学手段的重要载体，教师对多媒体的依赖性、多媒体对教学效果的助力性，决定了初中物理生活化教学的实现，必须借助以信息技术为主要载体的多媒体。本研究认为，借助信息技术，开展多媒体教学，可有助于教学情境的生活化。具体来讲，学生在学习过程中，为了有效增强学生学习兴趣，必须创设一定教学情境，以帮助学生提升学习效果；多媒体教学则为教学情境生活化的创设提供了基本载体和技术支持。

在“噪声与环保”教学中，就有效践行了上述理念，开展了生活化教学。为了创设教学情境，让学生真切感受到噪声的影响，进一步提升环保意识，我借助多媒体，在教学中融入了真实的噪音，播放给学生听，学生纷纷表示这种声音对个人学生注意力的集中有着严重的不利影响。鉴于此，我进一步开展了教学活动，让学生在感知噪音的同时，进一步学习噪音危害及防治方法，增进了学生的环保意识，实现了教学情境生活化。

四、巧融例题，教学评价生活化

教学评价环节，是整个教学活动的重要环节，其对学生学习积极性有着重要影响。初中物理生活化教学的开展，必须借助一定举措，实现教学评价的生活化。本研究认为，初中物理生活化教学中，教学评价要想实现生活化，在作业中融入生活实际案例，让学生在感知和了解生活实例的同时进行作业练习，巩固所学知识点。生活实际案例的选取或编制，需要关注其教育性和现实性，既要增强学生对知识点的巩固和理解，更要保证教学评价中生活元素的体现。

为了有效实现教学评价生活化，我在学生作业布置中，经常会把生活实际案例作为元素编制进练习题中，帮助学生巩固所学知识，增强对初中物理与生活的认知。例如，在进行“比较物体运动的快慢”这一课时的教学中，我就践行了上述理念，实现了教学评价生活化。经过这一课时的学习，学生对速度的概念、比较物体运动快慢的方法已经有了一定的了解和掌握。作业布置中，我借助本校运动会上学生经常参加或观看的百米赛跑，将其作为生活实际案例，融入到作业中，让学生探讨怎么判断冠军、亚军、季军。学生在这一练习题解决中，再次巩固了所学知识。这一举措，亦有效实现了教学评价的生活化。

结语：

生活化教学对初中物理教学成效的提升有着显著作用，这需要教师从意识和实践双重层面重视这种作用。同时，教师必须要明白，初中物理生活化教学的开展，必须着眼于学生、学校、教师等各个层面的真实情况，因人制宜、因地制宜，多措并举，共同促进生活与初中物理教学的融通。本研究中所探讨的四点策略，可为初中物理生活化教学的具体实践提供一定参考。

参考文献：

[1]李强.初中物理教学生活化的认识与实践[J].现代教育科学，2012（12）：164-166.

[2]王雷.生活点滴我留意——初中物理生活化教学实践探讨[J].中學物理，2014，32（5）：86-87.

[3]田军.关于初中物理教学生活化的认识与研究[J].学周刊，2015（3）：134-134.endprint