多元化音乐教育背景下民乐二胡教育模型改革与创新策略研究

房 毅

（大连艺术学院，辽宁 大连 116600）

二胡是我国极为典型的民族器乐，新中国成立之后，二胡的流行度越来越广，在诸多胡琴乐器中，二胡的发展无疑是最快的，也是最为成功的。当前，二胡的影响力已经扩展到全球，更是被很多国外音乐爱好者称其为“中国小提琴”。所以，在多元音乐教育大环境下，以二胡作为基本模型，对其进行创新和改革显然具有极为重要的代表意义。

一、多元化音乐教育环境下的二胡教育价值分析

我国民族乐器种类众多，二胡是其中的典型代表，而且它在我国音乐发展历史上也具有极为重要的作用。二胡作为一种乐器，已经充分融入我国的民族历史文化，它既有着抒情言志的艺术感染力，也有着良好的美学功能，其演奏艺术极富活力，能够给人带来充分的艺术享受。而且在历史文化的浸润下，也具有了难以取代的文化底蕴。第一，二胡具有典型的民间文化属性。在民间拥有很多优秀二胡演奏作品，它的民族特性极为显著。第二，在南北音乐风格中，二胡有着不同的表现，能够展现出显著的地域性特点。比如在北方，二胡相对粗犷，壮怀激烈。而在南方，二胡则呈现出细腻婉约的属性。而在华北区域，二胡呈现出典型的民间音乐风格，而在内蒙古，则呈现出典型的长调属性。第三，二胡有着显著的社会文化教育功能。它不仅存在着情感价值，同时还能够体现出韵味价值，更具有个性化价值。将文化价值和二胡教育进行良好的融合，就能够有效提升二胡的教学效果，并让这种乐器得到良好的传承。

二、民乐二胡教育模型改革与创新策略

（一）浸入文化，多元教学

二胡教育的关键就在于文化身份的认同。文化和音乐语言有着密切的关系，在演奏二胡时，演奏者的身体和音乐形象将会融为一体，并能通过时间和空间维度进行相互作用，从而使之具有了恩华内涵。将音乐当成一种文化来进行学习，实际上就是多元文化音乐教育的本质。也就是说，虽然表现在生活、行为和思维方式具有不同的不同民族的音乐文化，都能够将其当成既定的历史事实而被广泛认可，通过这样的教育，就是让学生能够对多元文化给予深入的认知。当然，在当前多元文化背景下，在教学二胡时，有必要摈弃一些欧洲音乐偏见，将那些文化和技能的教学，融入到相应的民族文化中。既能是演唱，也可以是演奏，或者是倾听等，总而言之，在教学二胡时，一定要做到文化为核心，自觉的成为文化追随者，并适当的利用信息化技术，让二胡的课内外教育形成一个与偶记的整体，并文化的传承，音乐的演奏，都能够紧密的结合原生文化，只有这样，才能让二胡艺术功能充分的回归至音乐本真。

（二）以人为本，合作探究

当前，有关二胡的教学资源和手段都取得了快速的发展。在信息技术不断发展的今天，二胡教学模式也得到了很大的创新，同时它的内涵也呈现出一定的改变。而在教学过程中，需要做到以人为本，能够结合学生的具体经验，对他们开展具有针对性的指导。此外，还需要结合学生的具体文化和生活环境，设计相应的指导策略。在教学二胡时，要大力推动合作探究式学习模式，这种教学模式和传统的口传心授并不存在显著冲突。合作探究教学的本质就是：老师要转变角色，将自己当成引导者，帮助学生进行主动学习。同时还需要基于平等视角来分析人们的行为和所处的文化环境等。老师在教学音乐作品，必须要紧密的结合社会语境来进行分析。为了进一步深化合作探究学习，还可以借助当前先进的信息技术，强化学生之间，师生之间的良好互动，进而让学生主动了解自身的学习能力和知识结构，进而主动调整和协调发展。进而利用自身的主动学习，来推动自身知识的拓展，能力的提高。

（三）多元并举，融入生活

目前，我国音乐教育所涉及到的教学方式大多沿用的是西方教育体系所推出的各种方法，当然这些方法有的超出了地域性，但是也容易造成民间艺术之间的割裂性。所以，在多元文化音乐教育的背景下，就必须要摒弃唯欧洲音乐教育的一元论思想，要注重音乐的多元化教育，这就需要适当的结合学生的生活方式和文化来开展音乐教育。具体可以引入教学联盟和游学机制，突破单一的西方教育体制，将学生带到田野，带到树林，让他们和自然进行亲密的接触，通过自然领略音乐的美妙。例如在教学《最后的荒原》时，老师可以提前播放相关荒原的影视音乐片，让学生能够全面的体验音乐的内涵。当然老师还可以组织活动，让学生来到荒原，让他们感受到自然中扑面而来的荒凉和沧桑，这样，学生就能够更好的领悟音乐中所透出的内涵和情感。

三、结语

总而言之，二胡在我国音乐界应用十分广泛，我国代表性民间乐器。在教学二胡时，不仅要注重其演奏技巧和创新教学，还需要注重文化内涵的教学，使之更好的展现民族性和艺术性。在教学过程中必须要做到以人为本，积极开展探究合作教学，并紧密的结合生活，进而有效提升二胡教育效果，实现传统民族文化的传承。

[参考文献]

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