试论高校声乐多元化教学的改革与实践

青 科

（贵州大学音乐学院，贵州 贵阳 550025）

时代的发展使得社会对高校培养人才的要求越来越高，采取多元化教学方式能够改变传统声乐教学方式，提升学生学习兴趣。对声乐教学方式的变革能够一改以往枯燥的课堂，在改革中不断发展，促进学生在欢乐的学习氛围中掌握声乐艺术知识，对音乐的理解更加深入，为当今社会声乐的发展作出巨大贡献。

一、概述高校声乐教学方式变革举措

当前，部分高校声乐教学中普遍缺乏明确的教学目标，未能深入挖掘教学资源的根本内涵。在曲目的教学中注重教授旋律、音符的发音等知识，而忽略了曲目真正所要表达的意义。在课堂中未能根据学生的个人发展特点制定具有针对性的教学计划。因此，高校声乐教学方式的变革是大势所趋，是转变传统课堂的根本需要。以多元化教学方式优化当前声乐课堂，根据学生特点制定相对应的教学计划，提升学生个人能力，针对优势大力挖掘，加大力度培养弱势。以此才能培养符合社会的新型声乐人才。

二、高校声乐多元化教学改革的具体措施

（一）理论与技能多元化教学

声乐的学习中最重要的便是理论知识与技能的结合，因此，在二者方面加强变革是转变教学方式的根本。在声乐理论知识与声乐表演能力等方面加强培训，达到学以致用的教学目标。教师不仅应注重理论知识的学习，也应综合考虑，为学生实际就业、职业生涯有所规划，旨在培养全方位综合型人才。声乐理论的教学重点放在演唱方法、歌曲结构、背景文化以及曲目所代表的真正内涵等方面。摒弃传统仅传授表面知识的教学方式，注重提升学生自主创新能力，培养学生发现音乐之美的眼睛。

例如：《黄水谣》等曲目在教授时，首先介绍歌曲背景，即该歌曲为《黄河大合唱》的作者冼星海的代表作之一，能够独立存在混声合唱以及女中音独唱的歌曲。歌曲第一部分以抒情为主，讲述着养育我们的肥水沃土、奔腾不息的黄河之水。第二部分表达悲痛、愤怒的情感。尤其在“自从鬼子来，百姓遭了殃”这句，要以深沉的、缓慢的、悲痛的情感表达出来，与第一部分形成鲜明的对比。第三部分则是第一部分的重现，表达人们对这种景象的怀念，久久难忘。

（二）教学方法的多元化

教学中重要的两点即“教”与“学”，如何教与如何学成为整个教学过程的重要问题，但受到多种因素的影响，高校声乐在授课时仍遵循着讲述加示范的教学方式。即于每个新知识点的讲解，教师先讲后示范，再让学生根据示范与理论基础进行练习。

基于此背景，应创新教学方式，采取多元化教学方法以提升学生的兴趣，在学习过程中能拥有自己对音乐的看法，对声乐学习的基本创新观念。如对话式教学、讨论式教学、体验式教学等等。颠覆传统以教师为主体的教学方式，转为注重学生心里所想，关注学生发展方向的教学模式。主张师生通过沟通，平等对话的方式，对某部作品加以分析，并学习。

例如：在学习歌曲《花非花》的过程中，教师首先针对该曲目的背景进行讲解，使得学生能够对此有初步的印象。并让学生进行表达，说出自己的感受、感悟。有的学生会以传统的想法进行表达：“这是对生活中存在的却消逝又很快的事物、人等的追念与惋惜”，而有的学生变会产生自己独特的想法，如：“人生如梦，但切切实实发生过，应怀有感恩之情，感谢自己曾经拥有，即便流逝也不后悔”。这样，教师便能够根据学生自己的观点，对教学计划有一个全新的方案。并根据学生讨论的情况，按照每个人的固有特点，基础水平以及对音乐理解能力的差异，有针对性的进行授课。

除此以外，教师也可根据班级具体情况将学生合理分成两个小组，以知识竞赛、演唱技巧比拼、创新思路等为主题进行比赛或辩论，由教师与另外几个同学作为评委，合理打分，评出胜负。具体来讲，当学习专业技能后声乐练习时，教师首先介绍曲目背景文化，再由学生自行寻找曲目的唱法以及情绪的表达方法。

例如：学习《黄水谣》歌曲，上文有所提到该歌曲的创作背景，根据其背景进行技巧的学习与声音训练，教师分析讲解歌曲三个乐段的构成，在教授过程中，教师要将歌曲作品中的力度、速度、节奏气息以讨论、沟通的方式传授，并引导学生根据自己的想法唱出歌曲，将个人所感受到的情感融于歌曲，并表现出来。将班级学生分成两组，选出两名同学同教师作为评委。当两组学生进行讨论并分别演唱结束后，由教师与学生分别评分，分数相加最高的组员获胜。

当然，这仅是初步的教学计划，学生自行探寻的结果一定存在很多问题，教师应有针对性的将问题合理解决，并根据学生具体表现，适当赞扬。以学生互评、教师补充的形式充实整个比赛活动。

三、结语

综上所述，高校声乐多元化教学中，教师应结合现代教育理念，注重培养学生自主学习能力，培养学生对音乐的兴趣，对声乐的兴趣。注重理念与实际相结合，以学生为授课主体，使学生能够学有所长，学以致用。只有这样才能提升高校声乐教学质量，培养时代所需的新型声乐人才。

[参考文献]

[1]孙玮娜.基于多元化教学模式下的高校声乐教学[J].吉林省教育学院学报,2017,33,11∶72-74.

[2]王梦莹.多元化教学理念在高校声乐教学中的运用[J].艺术教育,2016,01∶91-92.