高校音乐素质教育课程的开展与价值讨论

□秦佳卉 张家口职业技术学院

音乐是素质教育的重要组成部分，具有极高的实践意义。当前高校教育体系中，存在音乐教育缺失现象，鉴于此，高校应正视音乐教育对素质教育的重要作用及价值，结合高校及学生的实际情况，开展系统化、全面化的高校音乐素质教育。

一、高校音乐素质教育课程的开展

1.高校音乐素质教育基础课程

高校音乐基础知识课程主要内容包括音乐乐理、中西方音乐史及歌曲创作等等，是音乐教育的入门知识[1]。基础课程主要是对学生开展音乐知识普及教育，无论是学生进行歌曲演唱、器乐演奏，还是进行音乐鉴赏，均需要了解音乐基础性知识。音乐乐理是音乐学习的基础，所谓乐理就是音乐理论，主要培养学生的识谱、节奏与音程的能力，为学生后续的音乐学习奠定基础。中西方音乐史是对音乐进行纵向的了解和比对，有助于开拓学生的视野，其内容包括国内外音乐种类、音乐家及代表作的概要性学习，并针对各个音乐流派加以阐述。这一部分的内容较为枯燥，高校可采用选修形式开展。歌曲创作是当前高校重要的音乐基础性知识教学内容，学生在掌握一定音乐知识之后，可通过音乐创作的形式培养其创新能力和创造能力，并激发学生的学习兴趣，使学生产生巨大的音乐学习内驱力。

2.高校音乐素质教育鉴赏课程

高校音乐素质教育的主要目的是培养学生音乐审美及音乐兴趣，因此，音乐鉴赏课程十分关键，学生在教师的引导下，针对各个类型及形式的音乐加以欣赏，从而开拓学生的眼界，使学生具备一定的音乐审美及鉴赏能力，是素质教育中美育的重要环节。针对非音乐专业的学生，音乐教育并不是使其具备高超的演唱或器乐演奏技巧，而是使学生在音乐学习中提升其审美水平。随着素质教育逐渐深入人心，音乐鉴赏教学的重要性逐渐被公众了解和认同，高校在音乐鉴赏教学中，应重视音乐鉴赏的全面性和系统性，应以音乐流派作为鉴赏单位，使学生逐步了解各个音乐流派的特征，使学生形成良好的音乐审美能力，能够在音乐鉴赏中发掘音乐中蕴含的情感，从而培养学生的创造能力与审美能力，达成高等教育人才全面培养的目标。

3.高校音乐素质教育实践课程

高校音乐素质教育面向全体大学生，而音乐实践的分类较多，学生各自的兴趣爱好及特长有所区别，为了实现差异化的音乐教育，高校可采用选修课形式开展音乐实践教育，学生根据自身实际爱好来加以选择，有效提升音乐实践教学的实效性。音乐实践课程主要分为声乐实践课程与器乐实践课程，声乐实践课程包括美声唱法课程、民族唱法课程、通俗唱法课程及合唱课程等等[2]。器乐实践课程种类繁多，高校可依照自身实际条件有选择性地开展。同时，在声乐教学中应凸显以学生为主体的教学理念，应由学生投票决定声乐课程开设类别，可在校园官网网站、BBS、微信公众号中发起投票，其中罗列出学校具备开课能力的声乐课程，由学生共同决定课程种类，能够进一步提高学生的学习积极性，使学生能够切实参与到声乐实践教学之中。另外，高校可与校学生会、共青团组织联合开展各项音乐实践活动，从而形成高校音乐素质教育体系，为学生音乐学习创设良好的环境，使学生在活动中不断提升音乐实践水平。

二、高校音乐素质教育课程的价值

1.通过音乐教育促使学生感受音乐文化

著名哲学家尼采说过：“没有音乐，人生是没有价值的。”音乐作为重要的文化形式，其中蕴含丰富的人类精神文化，因此，高校通过音乐素质教育，促使学生感受不同地域、不同时期的音乐文化，提升学生的音乐感知能力。因此，高校音乐教学应具备一定的系统性，将理论、实践与鉴赏相互结合，从而构建高校音乐素质教育体系，学生在音乐学习中充分感受音乐的多元化及魅力。在实际教学之中，为了凸显音乐教育的多元文化内涵，应转变以往单一化的教育内容，针对古今中外各种音乐形式进行综合化的鉴赏活动，使学生认识到音乐的博大精深，开拓学生的视野。例如，传统音乐《流水》是我国古琴曲之一，优雅空灵，具有十分明显的中国传统音乐特征。与此同时，非洲传统音乐中对打击乐器十分重视，教师可以在学生鉴赏《流水》之后，为学生播放非洲宗教仪式中的非洲鼓演奏片段，使学生在这种强烈的对比之下进行思考，并引导学生从国家文化与历史的角度作为切入点，了解文化环境与音乐风格之间的关系，不仅对学生音乐鉴赏能力培养具有一定作用，同时也有助于学生理解并接纳多元化的音乐类别。

2.通过音乐教育挖掘音乐中的人文情怀

音乐与绘画中蕴含着丰富的人文情怀，在高等教育阶段开展音乐素质教育，能够提升学生的音乐审美能力、理解能力与文艺情怀，从而挖掘古今中外深刻的艺术内涵，使学生具备高超的艺术鉴赏水平。除此之外，音乐与其他多种文化及艺术形式相互影响，诸如音乐与文学、绘画、建筑、影视等形式均具有极强的联系[3]。因此，在高校音乐教育中，可将教学内容和方向与学生专业相互联系，使音乐教育形式更为丰富。

结 语

综上所述，高校音乐素质教育是全面化人才培养的重要体现，也能够满足当前社会对高素质人才的需求。当前高校音乐素质教育的开展仍然存在一些问题，部分高校甚至没有开展音乐素质教育，因此，应转变以往高校素质教育理念，正确认识音乐教育对学生未来发展的重要性，从而提升高校音乐素质教育水平。

[1]刘德崇.探究高校音乐素质教育的现状及其发展方向[J].艺术科技,2015,28(02):271.

[2]张晓茜.高校音乐素质教育课的教学实践[J].新课程(下),2015，(10):80.

[3]纪开存.高校音乐素质教育中创新思维的培养[J].合肥师范学院学报,2016,34(04):116-118.