重视英语课外活动，促进小学生英语学习

文湛江市第八小学 王海洵

英语课外活动是课堂教学的延伸，它对于巩固和拓展课堂教学、激发和培养学生的英语学习兴趣、树立学习信心,将知识转化为能力，有着不可替代的作用。它适合小学生好动的特点，能培养学生动脑动口动手的能力，能激发学生好奇心。

一、开展儒雅乐英语扑克牌活动，帮助学生学习英语

在英语教学中不难发现，如果学生对语音能熟练掌握，那么他们对单词的记忆就容易很多，同时学习英语就轻松很多。考虑到这点，英语教研组经过多次的研究，开发了一副儒雅乐英语扑克牌，由26个英语字母的大小写和两张大小鬼组成。在二至六年级的学生中开展，每个年级根据学生学习的情况开展此项活动，每星期开设一节英语活动课。活动中，二、三年级的学生侧重字母的练习，让学生巩固字母的形和音。四至六年级的学生注重综合运用。儒雅乐英语扑克牌活动给师生建立了一条融洽、民主的交流渠道，让老师们经常和学生一起反思学习过程和学习效果，互相鼓励和帮助，做到教学相长。例如，我们先把学生分成三至四人一小组，每小组发一副英语扑克牌。在老师的引导下进行活动：先组织全班学生进行训练语音，如老师读[s]，学生通过小组合作找出相应的字母C或S。然后组织学生进行本周单词复习，如老师读camp,小组的学生马上合作，找出相应的字母组成单词。复习完后，学生可以根据给出的规则自由玩扑克牌，在玩中学习和巩固所学的单词。

在小组玩英语扑克牌的过程中，为了鼓励学生以更加热情的态度投入到活动中，一般会在每小组中设一名小组长，由小组长记录好每一盘牌每个同学手中所剩扑克牌的张数，最后评选出每组的胜者，老师给每组的优胜者奖一张进步卡。

此项活动开展之后，我们惊喜地发现了学生的进步：由于活动注重学生的主体性，学生在轻松愉快的氛围中很容易掌握所学的知识，尤其是学困生和调皮的学生，学习效果比在英语课堂上还要突出。有些英语老师还特别做了一项调查，就是通过单词的听写，检查学生掌握单词的情况。结果发现，活动开始前只有50%左右的学生掌握，活动结束后竟有92%的学生掌握了。英语扑克牌给我们的英语单词教学扫除了障碍，帮助学生克服了英语单词容易遗忘的学习问题，使他们的学习兴趣和信心倍增。

二、课间做儒雅乐英语韵律操，保持学生学习兴趣

《九年义务教育小学英语课程标准》（2011）指出基础教育阶段英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立信心。由此可见兴趣在英语学习中起着举足轻重的作用。我校的学生对英语有着较浓厚的兴趣，如何保持学生的兴趣？这也是英语教研组的老师一直探讨的问题。我们根据小学生爱唱爱跳的性格特点，决定自编一套儒雅乐英语韵律操。我们先根据学生所学的日常用语，编写了一篇朗朗上口的chant：

One,two,three,four.One,two,three,four.

Let’s do together.Let’s do together.

Go,go,go.Go,go,go.

Listen to me.Listen to me.

Go,go,go.Go,go,go.

Come and follow me.Come and follow me.

Go,go,go.Go,go,go.

Listen to me.Listen to me.

Right,left.Right,left.

Move move.Move move.

……

然后上网寻找节奏欢快的音乐，并和音乐组老师一起根据chant的内容自编一套儒雅乐英语韵律操，实现了英语学习与体育运动较完美的结合。我们先在一二年级开展这项活动，经过一段时间后，发现此韵律操比较适合在教室里进行（因为我校的校园比较小，限制了学生的课间活动）。于是，我们把它引入教室，在上、下午两个大课间全校学生在教室里做韵律操，学生们跟着音乐的节奏，大声地边说英语边活动身体，使身体得到锻炼，英语的语感得到提高，学习英语的兴趣也得到激发。

三、制作思维导图，拓展学生综合能力

《教育部基础教育课程改革指导纲要》指出的课改的具体目标之一，改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。我校使用的是人教版PEP教材，这套教材的特点是以话题为纲，以交际功能和语言结构为主线，逐步引导学生运用英语完成有实际意义的语言任务，即：话题－功能－结构－任务。为了让学更全面地掌握教材的内容，充分发挥他们的学习特长，我校英语老师在学生学完一个课时或一个单元后，布置相应课外作业，即对每个课时或每个单元的知识进行梳理、归纳，制作成思维导图。学生为了很好地完成思维导图的制作，先对所学内容进行回顾与总结，然后进行归纳，根据知识点的分类以思维导图形式表达。这样，通过思维导图，一方面以图画的形式来表达信息，大大加深学生对单元内容的记忆；另一方面，画图写字的过程中形成清晰的思维链条，有利于信息的提取。例如在学习完文具后，老师布置学生制作思维导图，让学生回顾本单元的内容，并结合以前学过的知识，如颜色、位置等表达方式进行进一步的整合和总结，复习、整理和巩固之前所学的知识。

四、开展儒雅乐系列的英语竞赛活动，提供学生实践机会

英语学习最大困难对学生来说就是无法用英语思维来思考问题，很多学生在造句或写作或与人交谈时总是先用中文思考，然后翻译成英语，再把答案输送出来，显然速度慢，思维跟不上。为了改变这种状态，我们开展各种生动活泼的儒雅乐系列的英语竞赛活动，给学生提供更多的语言实践机会，对发展他们的英语实践能力，提高他们的英语素养起到了极大的促进作用。从2011年起，我校英语教研组每年组织开展儒雅乐英语节活动。在英语节期间，我们开展了一系列的比赛，如：英语节小使者竞选、英语故事演讲比赛、英语课本剧表演、英文歌演唱展示、卡通片配音展示等。这些活动的开展，使英语课堂教学延伸到课外，为学生的个性张扬提供平台，为学生的才艺表演提供舞台，为学生语言的运用、能力的发展创造空间，从而实现了知识的突破。

五、创办儒雅乐英语俱乐部，了解英美国家文化

为了给学生提供更多的平台学习英语，增长他们的知识面，提高他们运用英语的能力，我校创办了儒雅英语俱乐部。俱乐部的成员来自三至五年级喜爱英语的学生，他们性格活泼，语音语调不错，表演能力强。在俱乐部中，指导老师会选取一些英语原声卡通片片段（因为卡通片是儿童喜欢和熟悉的，语言相对来说较简单，趣味性强，是模仿的优秀材料。），让学生模仿原声，为影片人物配音。学生非常喜欢，为了给不同角色配音，他们努力学会朗读台词。当学生能熟练读出这些台词后，为了让学生能更好地完成配音任务，我们会给学生搭建平台，让学生进行自由组合，举行小型的电影配音比赛。在比赛中，我们会在学生中选出两至三名学生担任评委，根据评分标准进行评分，取他们的平均分。表格如下：赏。

六、充分发挥儒雅教学系列校本教材，丰富学生英语知识

学生的英语学习不仅仅是来自于教材，还要给学生提供丰富的课外语言材料。为了之给学生创造多渠道学英语，让学生能更多地接触英语，我校坚持在午读时间让学生朗读学校编写的校园英语。这个活动我们是这样开展的：每学期编写60句常用的英语句子，每周一至周四下午的午读时间进行朗读。为了不给英语老师增加负担，同时也给尖子生提供一个展示能力的平台，在四五六年级的学生中挑选语音语调不错的学生担任广播员，由广播员带领全校的学生朗读英语句子。在每个学期第17周，我们组织高年级的优秀学生对全校学生进行校园英语的检测：由五六年级每班推选8名语音语调不错的学生当检测员（英语老师先对这些学生进行检测），到各班检查学生对校园英语的掌握情况；全部过关的学生评为优，读错一两句的评为良，错得比较多的要给予辅导。

这个活动的开展不仅为学生创设良好的英语学习氛围，也丰富了

英语电影配音评分表

通过这样的训练，学生的语音语调、语音的流利感、与队员的配合等得到了很大的提高，同时在对台词理解中潜移默化地学到了语言知识，并了解一些英美国家的文化。学生非常喜爱这项电影配音活动。在学校举办“儒雅乐英语趣配音”的展示活动中，参赛同学的表现非常出色，把人物的配音模仿得惟妙惟肖，得到老师、家长的赞学生的知识面，学生英语水平得到了很大的提高。学生在一系列市、区英语比赛中获得优异的成绩。同时，我们结合开展校园英语的朗读活动情况以及学生的实际情况，把多年编写了校园英语汇编成儒雅教学系列校本教材《外之语—英语三百句》，受到了老师和学生的一致好评。