小学体育高效课堂教学管理研究

周寒寒

所谓高效课堂，顾名思义就是这堂课很有效率。学生对老师讲的有兴趣，学习很积极，能力得到充分的挖掘和提高。随着课程改革的不断深入， 追求高效的体育课堂模式成为当前小学体育教学研究中的一大热点。优化教学结构，打造高效的体育课堂教学也是所有体育老师的共同愿望。体育教师作为体育课堂教学的策划者、组织者、引领者和参与者，同时也是学习者，要采取各种教学手段和方法，优化课程结构，充分发挥体育课的价值，提高学生的健康水平，打造高效的小学体育课堂教学。但是在常规的小学体育课堂教学中，高效课堂的真正实现还有一定的差距。本文就如何实现小学体育高效课堂教学管理提出了一些看法，与广大同仁交流、探讨。

1. 创建积极向上体育课堂教学环境

良好、和谐的课堂气氛是课堂学习管理的重要内容，是实现有效教学的重要条件，是提高课堂教学、管理质量的重要保障。体育课堂教学是师生双边互动的活动，课堂管理同样也是师生共同参与互相渗透的过程。所以，建立良好的师生关系，融洽的师生感情有利于自觉共同地维护和遵守课堂管理制度，充分调动教与学的主动性和积极性。在不同的课堂气氛中，体育课堂教学管理效果和学习效率会有明显的差异。只有使师生之间形成一种思想和心理上的共鸣，课堂教学管理才是最行之有效的。

小学体育课堂教学管理只有通过创建一个真正能够满足小学生需要的课堂环境，才能确保小学生作出积极的、教学目标导向的行为。因此，体育教师在小学体育课堂教学中要努力做到以下几点：首先，建立自然、和谐的小学体育课堂教学生态环境。通过对小学生情感、意见的真诚尊重，努力营造人性化的体育课堂心理氛围；通过情感化的教学方式、科学建设性的课堂环境、建立和谐民主的师生关系；努力创建在情感上互相支持、教学上积极参与、师生互动中相互关注的小学体育课堂教学生态系统。其次，努力满足小学生归属感的需要，尝试接纳学生。归属感是强大的内驱力，而接纳是最有效的激发方式之一，它能有效提高小学生的自尊、适应及其它健康品质。再次，帮助孩子树立学习的自信心。教师的言行举止都应注意要对小学生产生积极的影响，帮助小学生形成良好的自我印象，切勿打击小学生的自信心。满足小学生有关权力和自由的需要，培养孩子选择和履行职责的能力。许多小学生都渴望承担责任、自治和独立，同时也想拥有与老师共享管理课堂的权力。因此，教师要通过为小学生提供选择、与孩子们一起制定课堂规范、让小学生进行自我评价等方法满足学生有关权力和自由的需要。

只有深入分析体育课堂环境对小学生学习需要的满足情况，理解学生个体的心理和学习需要，才能针对性地创建积极和谐的体育课堂教学环境，从而为发挥小学体育课堂教学的高效性创造条件。

2. 改进小学体育课堂教学 提高课堂教学的有效性

小学体育高效课堂教学管理的影响因素很多，其中最主要的包括体育教师的有效教学行为和教师教学效能的高低。教师的有效教学行为是指在小学体育课堂教学过程中，体育教师所实施的符合教育教学和小学生身心发展规律的一切教育教学行为。

2.1 设计合理的小学体育课堂教学目标，是高效课堂管理的灵魂

体育教学目标是整个体育课堂教学管理活动的灵魂，同时也是实现高效课堂教学管理的核心。对一节课的评价标准，就是围绕着教学目标的完成情况而定。体育教师要依据新课标理念和小学生的实际情况从知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观方面制定恰当而明确的小学体育课堂教学目标。小学生只有明确适合自己的、具体的、层次性的教学目标，才能认定目标，集中注意力，进行有的放矢、切实有效的学习，避免学习的盲目性和随意性。真正高效的小学体育课堂教学，首先应该体现小学生的主体地位，面向全体小学生，尊重学生间的差异，让每一个孩子都得到最大化发展。因此，体育教师必须充分了解小学生的具体情况，根据学情制定合适的体育课堂教学目标，从而调动小学生学习的积极性，实现小学体育课堂教学目标的实效性。

2.2 设置合理的小学体育课堂教学内容，是实现高效课堂教学管理的根本

教材是课程内容的载体，是实施小学体育课堂教学活动或行为的工具，体育教师应该充分的研究挖掘教材，从小学体育课堂教学的实际出发，科学合理地处理教材，准确地驾驭教材，创造性地运用教材，依据不同年龄阶段学生身心发展特征，从学生兴趣、需要和能力出发，精选和整合教学内容，根据学生的爱好、需要和学校的实际，开发、利用好体育课程资源，开设学生喜闻乐见和感兴趣的运动项目。体育教师必须正确理解和把握体育课程的核心理念，并把体育课程教学内容的核心价值知识有梯度地融入到小学体育课堂教学中去，让每一个学生的体育知识与技能都得到有效地提高，让每一个学生都能体验到体育课堂教学的美感，切身感受到体育教学的快乐，这样的体育课堂才是高效的。

2.3 优化小学体育课堂教学方法，是实现高效课堂教学管理的关键

在新课改背景下，体育教学由重知识技能的传授向重学生运动能力发展转变，由重教师的“教”向重学生的“学”转变，由重结果向重过程转变，由统一规格教育向差异性教育转变。学生是体育课堂教学的主人，要让他们参与到学习中，体验成功，体会快乐。例如，在小学体育教学过程中，教师适当穿插一些生动有趣、惊险刺激、有一定难度的游戏，运用灵活多样的教法提高小学生对体育课的兴趣。小学生喜欢变化多样、新颖的练习内容和教学方法，他们能从这样的丰富教学方法中找到运动的快乐。另外，体育教师通过给小学生规定练习任务，小学生完成任务后可以选择自己喜欢的运动项目，就会激励孩子认真快速地完成任务，从而收到意想不到的教学效果。

3. 构建科学的体育课堂教学管理评价体系

科学合理的评价能为体育课堂教学管理提供有效的反馈，反馈又是一个系统，物质流动、信息交流和情感融合的必要保证，是各个物质要件交流的信息回路。它对整个体育课堂教学管理具有积极的指导作用，对参与管理的人和接受管理的人都有着激励作用。评价的功能主要体现为对体育课堂教学和管理提供信息，还能为管理效果提供验证性分析，以促进管理者及时调整管理措施，评价的主体由一元向多元化发展，评价对象由被动的等待向主动的参与发展，评价方式也向全方位、全过程、多角度、多层次、综合性发展。这样不仅可以强化学生的自我管理意识、责任意识，还能为课堂教学营造一种和谐、欢快的气氛，使学生的主体地位得到体现，也使他们在这样的课堂里获得愉快的情绪体验。

总之，追求高效的体育课堂教学的是每一位体育教师孜孜不断的努力目标，使课堂达到教学过程的最优化，教育效果的最大化。剖析影响小学体育高效课堂教学的因素，牢固树立高效体育课堂教学的核心理念，掌握科学合理的操作方法，优化体育课堂教学目标，整合体育教学内容、完善体育课堂教学评价方法，并将其融入到小学体育课堂教学实践中去，不断的探索与创新高效体育课堂教学的方式和手段，从而达到小学体育课堂教学的有效和高效。