基于课程资源的跆拳道教学方法创新研究

郭艳华

1. 课程资源与教学方法

1.1 课程资源

现代课程理论之父——泰勒，将课程资源定义为：寻求目标、选用教学活动、组织教学及在制定评估方案过程中的可资利用的资源。以此为了解的基础，人们对课程资源进行研究，主要是侧重于教学课程的编制、确定课程内容、明确课程目标、确定教学内容的价值取向、课程内容评价等方面的问题。课程资源的优点在于通过利用课程资源所开展的教学活动，教学训练比较直观而且操作性强。通过对课程资源进行更加深入地研究，发现课程资源的潜在作用还没有挖掘出来，这部分内容称为待开发资源，即指的是课程资源中不外显的课程内容，它所存在的价值、内容、结构、形式、功能等都是潜在的，因此大多不能直接作用于学生。这就需要对课程资源施加主体内容才能对其进行开发和利用，才能带来一定的价值，才能将课程资源转为教学内容，运用在学生身上，发挥出课程资源应有的作用及价值。

1.2 教学方法

教学方法具有多重定义，主要可以分为三类：一是单向性，单向性指的是教师单方面向学生传授知识的教学方法，换言之就是传统的教学模式，教师将知识传授给学生；二是讲述性，讲述性指的是按照课堂的实施过程进行讲述，提前确定好教学目标，然后根据教学原则将教学内容转为学生知识或学生技能，然后通过评价来观察是否达到要求的教学效果，评价内容包含教师的教学方法和学生的学习方法；三是双向性，双向性指的是教师和学生之间的互动关系，这种教学方法可以更好地展现出教师的主导地位和学生的主体地位，教学形式是以两者互动为主，在此基础上，以学生的发展需要为前提，强调互动原则。总而言之，教学方法所具备的特征主要是：一是学生是教学的主体，教学方法拥有明确的教学目的以及教学任务；二是强调教师与学生之间的互动；三是教学过程中师生双方的行为表现；四是注重学生全面发展。

1.3 课程资源与教学方法的关系

可以说课程资源与教学方法两者关系非常密切、联系紧密、彼此配合。主要从两方面进行分析：一是教学方法只有在课程资源的配合下才能开展，必须以课程资源作为教学方法的载体，在此基础上教学方法才能顺利开展，否则教学方法就像是纸上谈兵；二是课程资源的运用和开发与教师的教学方法密切相关，课程资源的丰富性，能够很好地丰富教师的教学方法，提供多重选择，而且课程资源只有通过合理的教学方法才能将其价值最大的发挥。这也就意味着两者缺一不可。课程资源的不断发展研究会进一步促进教学方法的创新，而反过来教学方法的创新又会进一步刺激课程资源的发展研究。

2. 跆拳道课程资源分析

跆拳道的课程资源主要包含五方面的内容：一是人力资源；二是物力资源；三是信息资源；四是校外资源；五是文化资源。课程资源的丰富性很大程度上影响着课程的开展情况。课程资源是有效实施跆拳道课程重要组成部分，对跆拳道进行课程资源的开发和利用最重要的是认真分析与跆拳道有关的各类资源，从中寻找到有用的课程目标和课程内容，从而确保跆拳道教学的有效性和实用性。

2.1 人力资源

人力资源依然是国家的第一资源，主体依然是人，是人在思想、知识、经验、文化、教育和技巧等多方面的综合表现，主要的构成因素是人自身的知识、身体素质、技能、体力。但跆拳道的人力资源与人力资源存在一些不同，因为跆拳道课程的实施者和实施对象两方面都是人，人力是两者的共同点。其中人力资源分为三类：一是教师资源；二是学生资源；三是社会资源。

2.2 物力资源

跆拳道课程资源的物力资源指的是在课程教学中的教学场地、教学器材、训练设备等。总而言之，跆拳道的物力资源包括教学场地、跆拳道专用的垫子、保护护具、训练沙袋、脚靶和其他硬性设施。从跆拳道的实施对象和各类物力资源的特点进行分类，可分为五类：一是专业的训练和比赛服装；二是训练和比赛过程中的专业护具；三是教学和训练的专业器材；四是训练的辅助器材；五是表演过程中的器材。

2.3 信息资源

跆拳道课程资源中的信息资源的内容就很丰富了，现代社会属于信息社会，信息的来源渠道有很多，无论是书籍、杂志、报纸，还是视频、赛事、培训等，都可以在网络上找到资源。信息资源包括信息和获取和信息的传播，教师可以将学生的训练视频记录下来，放在网上让社会更加了解跆拳道的训练价值和意义，而且教师也可以在课堂上播放顶尖的跆拳道比赛视频，对其进行技术分析，从而让学生在学习过程中有个学习目标，教师也可以有针对性的对学生进行教学，提高教学价值。

2.4 校外资源

跆拳道的校外资源也很丰富，选择的范围广，与其他的资源紧密相关。跆拳道的课外资源主要有学习观摩、观看比赛、户外拓展训练、户外拉练训练、参加跆拳道等级比赛，以及教师培训等。一门课程的发展和未来前景与该课程比赛赛事的热度紧密相关。比赛不仅能够激发学生的学习热情，而且还能为教师提供学习和交流的平台。

2.5 文化资源

人与动物之间的区别就在于人的文化，人的文化包括了从人出现至今所有的语言、生活习俗、人文信仰、传统礼仪、文学修养、艺术文化等精神财富。

3. 跆拳道资源开发与教学方法创新

3.1 跆拳道人力资源的开发

在进行跆拳道教学时，学生的身体素质、体力、经验、技巧、天赋等方面都存在着极强的个体差异性，因此教师在安排教学内容时，要根据学生的实际情况来进行设计，教师作为教学主导者，因此教学方法的改革和创新也需要教师的参与，这也使教师在教学过程中使用的教学方法更为严苛，现在跆拳道的教学教学中，不仅是将跆拳道的技术传授给学生，更是需要对学生进行引导，能够正确的运用，从而激发学生自主训练意识。在对教师进行资源管理时，也要不断的对教师进行培训，提高他们的业务水平，然后定期对教师进行教学能力考核，从而整合教学资源，将师生资源优化分配。

3.1 跆拳道物力资源的开发

跆拳道物力资源很丰富，对学生的学习效果影响也大，通过合理运用，能够有效提高学生的训练效率和专业水平，而且随着科技的发展和教学资源的增加，跆拳道物力资源的开发在跆拳道教学方法上有着积极促进的作用。通过对物力资源的整合，能够促进教学器材的发展和创新，从而推动教学方法的创新。

4. 结论与建议

4.1 结论

一是课程资源的利用有利于跆拳道课程目标任务达成和提高学生的学习效率，无论是校内还是校外资源，无论是物质还是精神资源，也不论是隐形还是显性资源。这些资源包括了形成课程的基本元素，而且也具备了课程的实施条件。

二是课程资源与教学方法两者关系紧密，彼此配合、相互促进。课程资源的开发有利于促进跆拳道教学方法的创新，反之教学方法的发展也会进一步推动课程资源的开发和利用。

4.2 建议

一是在跆拳道教学过程中，教师应该重视跆拳道课程资源的开发，以及资源的整合和利用。不仅需要对教学环境与训练设施进行改善，教师还要提高自身的资源利用意识，改善教学方法，提高教学效率。

二是跆拳道的教师要解放思想，顺应社会发展，更新传统观念，将学生作为主体，从而切实提高学生的身体素质、运动技巧和训练方法，这样才能设计出好的教学方案。从而学生从被动学习和训练转变为主动学习，并积极探索新的学习方法。