浅谈初中英语课堂教学有效导入策略

王海霞

摘 要：良好的教学导入能够进一步增强教学效果，促使学生积极主动的参与到课堂学习活动中，取得理想的学习成绩。所以初中英语教师在课堂教学中应该积极探索有效教学导入策略，做好教学准备工作。本文从教学导入重要性入手，对有效导入策略加以研究，希望能够为初中英语课堂教学提供相应的理论参照。

关键词：初中 英语教学 教学导入

中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2017）12-0-01

良好的开端是成功的一半，在初中阶段的英语教学实践中，恰当的教学导入能够为教学活动的全面优化开展做出相应的辅助，学生的英语学习兴趣和课堂参与热情会明显的提高，并且整体学习效果也会进一步强化，对学生的未来发展产生着重要的影响。所以在全面深化教学改革的背景下，初中英语教师应加强对教学导入的重视和研究，以期提高导入质量，促进教学活动的全面优化开展。

一、课堂导入以及其在英语教学中的重要性

课堂导入具体来说就是教师在组织开展教学活动、引入教学内容之前，针对本节课教学内容以及学生学习兴趣所组织开展的教学引导工作，一般在于激發学生的学习兴趣、营造和谐的教学氛围，并促使学生积极主动的参与到课堂教学中，为后续教学活动的开展奠定基础[1]。同时，良好的课堂导入也能够为学生学习新知识做好铺垫，促进学生思维的活跃，保证学生在整个课堂学习过程中保持积极的学习状态。在初中阶段的英语教学中教师加强对课堂导入的重视，并积极探索合理的教学导入措施，能够有效引发学生对英语知识的学习热情，并且加强新旧英语知识的联系，促进学生对新英语知识的学习，为英语课堂活动的全面优化开展奠定坚实的基础。可见，新时期，十分有必要加强对课堂导入的研究和解读，以期可以借助课堂导入的力量，促使我国英语教学活动呈现出新的发展状态。

二、初中英语教学中课堂导入优化策略

基于初中英语教学中课堂导入的重要性，新时期英语教师在探索教学改革创新的过程中，应该进一步加强对导入的重视，并联系具体的英语教学内容对课堂导入策略进行分析，希望能够发挥出课堂导入的价值，实现英语教学的优化开展。具体来说，初中英语教师在探索课堂导入优化策略的过程中，可以从以下角度进行研究。

1.以兴趣为切入点实施情境导入教学策略

情境导入教学策略能够通过创设相应的教学情境将学生带入特定的场景中，引发学生对场景相关英语知识的好奇心，然后在此情境中教师引出教学内容，激活学生的原有学习经验和生活经验，辅助学生对新知识的学习。在教师创设教学导入情境的过程中，需要注意增强情境内容的趣味性，以期可以在教学导入阶段快速吸引学生的注意力，促进学生积极主动的参与到学习实践活动中。

例如教师在组织学生学习“Do you have a soccer ball？”前，就可以设置如下情境导入环节：教师为学生播放一段与Do you have a soccer ball？相关情境对话内容，然后引导学生结合情境内容，联系自身生活实际展开讨论，引出教学内容。在讨论过程中，学生可以参照视频内容，针对“what sport do you like？ Do you like soccer ball？ Do you think soccer ball can make you happy？”等等展开讨论，在吸引学生注意力的同时，也为课堂教学活动作准备，提高学生学习效果[2]。

2.结合学生的心理特征开展有效心灵导入

初中阶段的学生仍然保持着活泼好动的天性，并且对新鲜事物保持着强烈的好奇心，在教学活动中，教师可以结合学生的这一特点组织开展教学导入活动，希望能够有效激发学生的探索欲望，满足学生的好奇心，促使学生积极参与到课堂学习活动中。在具体教学活动中，教师可以结合教学内容，以组织学生进行短篇演讲作为导入手段，为学生提供表现的空间，满足学生的表现欲，促进学生学习积极性的有效调动。

例如在组织学生学习“ My favorite subject is science ”一课前，教师就可以事先为学生布置“我最喜欢的学科英语小演讲”任务，要求学生在课前完成资料的准备，在教学导入阶段引导学生结合自己喜欢的科目进行简短的演讲。此时，教师为学生预留了充足的准备时间，学生一般有信心完成演讲任务，所以参与积极性偏高，教学导入能够取得较好的效果[3]。在此基础上，教师引出“ My favorite subject is science ”方面的内容，并引导学生分析，能够进一步提高学生的学习热情，增强学生的学习积极性和主动性，促进教学效果的有效强化。

3.结合悬念设置应用故事导入法

初中英语教师在教学活动中引入故事导入法，并且在故事中设置悬念，让学生在课堂学习过程中加以探索，可以进一步激发学生的学习欲望，促进教学导入作用的全面凸显。例如教师在引导学生学习“ Where's your pen pal from？”一课前，就可以向学生展示一个学生与笔友联系，并与笔友分享各种心事的小故事[4]。在这个故事中，教师为适当的埋下伏笔，暗示笔友所在地能够在课文中找到，此时教师引导学生学习课文，学生的学习积极性能够得到充分调动，并且在找笔友所在地的过程中，学生也能够完成对这部分知识的学习，取得理想的学习效果。可见，故事导入法的应用也能够发挥导入教学的作用，为初中英语教师合理组织开展教学活动、提高教学效果奠定坚实的基础。

结语

简言之，在初中阶段的英语教学实践中，教师对课堂导入方法进行创新，突出课堂导入教学的影响力，学生的英语学习兴趣能够得到充分的调动，并且学生能够以积极的状态参与到英语教学中，取得理想的教学成效。所以在教学改革中应该高度重视课堂导入问题，以期能够真正发挥出导入教学的作用，为英语教学改革提供相应的支持。

参考文献

[1]杨惠儿. 有效导入，事半功倍--通过实例分析浅谈初中英语课堂教学有效导入的策略[J]. 中学课程辅导：教学研究， 2015（7）：4-6.

[2]周敏. 浅谈初中英语课堂的有效导入策略[J]. 新课程：中， 2016（1）：55.

[3]钱月智. 浅谈初中英语教学中的课堂导入策略[J]. 疯狂英语：教学版， 2017（2）：28.

[4]姜晨月. 初中英语教学中课前导入策略浅谈[J]. 校园英语旬刊， 2016（2）：67.endprint