变革和创新，未来学校教育的思考与探索

胡云环

摘 要 当前快速更新的教育理念与方式，以及信息化教学方式的运用与普及，使得我们不禁开始憧憬：未来学校的建设会是什么样的？未来的教育又与现在的有什么区别？我们是否做好了迎接未来学校教育建设的准备？这些憧憬与期盼是美好的，然而具体该怎么做才算是做好了准备呢？本文主要从变革与创新两个方面入手，探讨未来学校建设的一些思考与探索，以期为未来学校的建设提供一些理论参考。

关键词 变革创新 未来学校 思考与探索

中图分类号：G47 文献标识码：A

未来学校究竟是什么样子的呢？有什么特别之处？这是很多人迫切想要了解的问题。虽然未来学校的建设会是什么样的没有统一的标准，但是却可以在当前学校的发展过程中发现其趋势，既未来学校的发展趋势一定是朝着信息化、数字化方向发展的，其发展程度如何还有待于人类的进一步探索与思考，也有待于后人用实际行动来实践与印证。

1对学校进行变革创新的原因分析

1.1信息化时代的要求

当前世界已处于信息技术高度发达的时代，我国也正因此而处于一个迅猛变革的时代，信息技术的快速更新换代使得各行各业的发展都面临着诸多的新型挑战，教育领域更不用说，面临的挑战只多不少，如何在这信息洪流中立稳脚跟，如何谋求可持续发展是当前教育领域普遍面临的挑战。如大数据的发展、人工智能的不斷投入应用、互联网+以及4g网络等，每一项技术的革新都带来了巨大的社会反响，改变着教育教学的环境和场景，也冲击着旧有的教学模式与方式，这使得教师不断更新教学理念与方式，才能跟上时代发展的步伐。

1.2多元发展的社会需求

目前我国经济的发展已经从标准化的规模化的生产转向具有差异性的、个性化的和多元化的生产状态，对人才的需求也不再是单方面的，而是综合型的同时也具有鲜明个性的、含有多元发展元素的人才，因此学校教育就需适应这一社会发展需求，革新教育教学方式，以培养全面发展基础上具有个性化的、多元化的人才为主。尤其是在知识经济时代，重视知识的教育，并且需要树立一种世界性的眼光和全球化的视野，如研究如何才能让孩子从小树立这种视野的观念，启发学生如何看待英国“脱欧”行为，如何看待我国的杭州峰会？教师思考在当前落实教育公平政策的情况下如何兼顾教学的质量？教育如何为个体、为社会提供更好的服务？如何满足人的多样化发展需求、促进人与社会的发展？这是多元化社会发展对教育教学提出的要求。

2变革创新的具体内容分析

这方面指的是教学过程中应侧重于学生核心素养的培养，目前以学生核心素养的培养为教育改革与发展的重要内容已经成为国内外教育领域的共识，2016年我国教育部发布《中国学生发展核心素养》文件，要求各大学科领域深入研究和探索贯彻落实核心素养培养的途径与策略。培养学生核心素养也是学生改变自身对教师依赖从属心理、树立独立自主意识的重要方式，为学生搭建一个自我展示、自我锻炼的平台，培养学生自主学习的能力。以往侧重于知识与技能的传授的教学观念应当转变为注重学生知识素养与实践创新能力并重的教学理念。在学制、课程与教材等方面也需要贯彻这一教学理念。如深圳市南山外国语学校的设计的教学理念，以传承、革新学校的教育观为出发点，以开放、包容、创新、融合、多样等发展理念作为学校的建设理念，这与我国提出的五大发展理念内涵相吻合，这有助于构建一种教育资源共享、突出本校特色的教学体系。当然，除此之外，还有教学方式的改革，这是后面需要重点分析的内容。

3实施变革创新的策略分析

3.1教学环境的优化

未来学校环境的建设，应当突出以生为核心的建设理念，优化学校教学的整体环境和学生的学习空间。不论学校的教育教学改革进行程度如何，或者改革过程中要面对如何有难度、有挑战性的难题，都要以“发展人”这一核心理念为建设标准，这也是衡量未来学校建设是否合理的重要标准。另外，应当利用当前大数据的管理方式构建大数据平台，为学生的学习与生活提供一种数字化环境。这一点可以仿照深圳南山外国语学校建设专门的南山教育城域网，为广大师生提供一个在线的咨询、问答和工作的平台，教师可以借助这个平台对学生进行综合素质的评价，受理学生的继续教育选课、课程申请等。当然平台可以多建，如建成“数字教育资源公共服务平台”、“教育管理信息系统平台”等，并且搭上4g网络、wifi网络的顺风车，实现学校有线与无线双重校园网的覆盖，形成良好的网络环境。

3.2推进课程、教学方式的变革

在不断地推进课程变革的过程中，学校须注意研发新型的、适合的课程体系，以网络平台为依托，设计精品课程，这个设计过程应突出学生对课程的需求，教师在课程体系中起到辅导作用，教师将家长纳入到教学体系中，由家长监督学生的课后学习，这样就形成了学生-教师-家长相互融合的教学体系，有利于三者之间进行良性互动。其次是构建项目式的教学和学习模式，以项目导向型的教学模式是一种良好的教学途径，通过设定目标进行教学，教师可以明确每一时间段的教学目标与任务，也可以根据学生的反馈状况来为学生设置学习目标与任务，以提升教与学的效率。如南油小学探索“基于项目学习的课程统筹”，便是一种以项目为主要方式开展研究活动的。在教学模式的创新方面，越来越多的中小学院校将实现基于网络的、跨越式的基础教育，如向南小学就创立了从核心学科延伸至音乐、体育、美术以及信息技术等学科的跨越式基础教育项目，被形象地称为“课程超市”，并在此基础上开发了具有特色的系列校本课程。其他学校也有利用“课堂诊断仪”或“课堂互动仪”等方式，来辅助课堂教学，学生可以在课堂中使用这些仪器进行问题的同步探讨、分析甚至投票，使得课堂充满活力。

3.3推进优质教学资源的共享

未来学校在教学资源的共享方面应当做得更好，因为互联网技术、智能化技术以及数字化技术的高度发达为资源的共享提供了强大的技术保障，能够极大地跨越时空的障碍，进行信息的传播与共享。如西部落后的地区实现了网络的覆盖就可以与东南沿海经济发达的城市之间实现教育资源的共享，东南沿海某学校进行网络视频在线课堂教学，西部地区的师生便可以登入这个平台听取课程，隔着万里空间共同上一堂课。此外，还可以深入推进“空中课堂”教学方式的普及，这种方式可以使不同学校、不同班级的学生共同上课，也就是说它将打破公立学校与民办学校之间的界限，促进学校之间共同探索与研究新的教学方式与模式，推动各种优质教学资源的共创共享。

3.4推动教育的国际化发展

未来的学校教育在跨越空间方面还能够实现跨国家的教育形式，这是为国家培养具有全球视野人才教育理念的体现。学校可以充分利用网络无边界的优势，与国际教育领域进一步合作，引进一些国际建设项目，如争取与ISC国际学校联盟，与联合国儿童基金会进行远程协作学习等。可以借鉴欧美先进的教育教学理念，开展具有特色的“未来学校”、“未来教室”的研究与探索，并将之逐渐落实到实践过程中。在探索学生的“未来学习”时，教师应当关注学生的学习兴趣、情感态度与价值取向等，教师可以引导学生组织一些具有特色主题的社团，并为之设立相关的网站、信息平台，在这里共享电影课的赏析、共同探索微课的制作方式，交换各自的学习方式等，这个平台成为了学生们交流互动的“隐形教室”。又如有些学校与港澳台地区的学校共同开展“学生潜能预测”的研究活动，这是一项比较前沿的技术探索与研究，大陆与港澳台地区的学校共同合作还能够促进两岸教育事业的共同发展，相得益彰。

4结语

总之，在信息网络化的推动下，我国教育体制需要变革与创新的地方有很多，而这也是教育事业适应信息时代发展需求的表现。未来学校使得学生能够真实而快乐地体会到自主学习、自我发展的乐趣，实现自己最大优势的发挥，但在不断前进的过程中，学校还须与时俱进，利用现代化信息技术拓展获取知识的渠道，学会与他人合作与交流，牢牢把握住信息时代发展的脉搏与共享化发展趋势，不断培养出与社会发展相适应的品学兼优的学生。

参考文献

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[3] 陈夏兰.做专注于未来的教育——核心素养导向的学生工作变革[J].现代教学，2017（06）：23-25.endprint