提高小学教师核心素养的对策

刘范春

摘 要 文章主要针对提高小学教师核心素养的对策进行分析，结合当下小学教师核心素养发展现状为根据，从相关概念与命题的解读、小學教师核心素养的养成途径方面进行深入研究与探索，主要目的在于更好的推动小学教师核心素养的发展与提升。

关键词 小学教师 核心素养 提升对策

中图分类号：G623.2 文献标识码：A

教师的核心素养问题是教师教育中一个相当现实的问题。教师教书育人，一方面，需内在的科学文化知识和一定的思想进行指导；另一方面，需有外在的良好个人形象和个人的社会交流能力。“育人者，必先受教育”。随着课程改革的深化，对小学语文教师的素质要求也越来越高，核心素养培养。

在实际教学期间教师的核心素养问题有着较为重要的作用，教师在对学生进行教学时不仅仅需要让学生了解与掌握各种文化知识并对各种思想进行教育，还应该具有较为良好的形象与实际交流能力。想要对别人进行教育需要先接受教育。在新课程改革逐渐深入的影响下，对小学教师的核心素养需求也逐渐提升，核心素养培养成为了人们关注的主要问题。

1相关概念与命题的解读

1.1学生核心素养

所谓学生核心素养主要为我党教育方针的具体化，在对教育理念、教学培养目标、主要教学实践充分连接的关键所在。我党的教育方针主要利用对学生核心素养进行培养为桥梁，在实际教学期间将其转变为教学工作人员可理解的需求，明确学生应具备的各种能力与道德品质，在宏观角度出发真正的对立什么德，树什么人的主要问题进行解决，促进新课程教学与教学模式充分改革。

1.2我国学生核心素养

我国学生核心素养主要为两方面，其一，知识文化基础。文化是我们生存的基础，文化基础主要为对人文、学科等知识进行充分了解与掌握，并可结合实际情况对人们的智慧研究成果进行充分使用，涵养为内在精神品质，主要为实现真善美的融合统一，并逐渐使学生成为具有较为深厚文化基础与较高精神需求的人。其中文化底蕴主要指学生在实际学习、分析、研究以及应用人文知识与技术期间形成的主要能力，情感与各种价值观，主要囊括了人文知识沉淀、人文情怀以及艺术审美等主要标准。科学精神主要为学生在实际学习、分析、研究以及应用人文知识与技术期间形成的思维逻辑方式、各种行为的表现与价值标准。主要囊括了理性思维逻辑、质疑与批判、乐于研究与研究等主要特征。

其二，自主发展。在人们实际生活期间自主性属于人们的本题，自主发展主可较好对学生学习与生活进行科学管理，发现与明确自身的自我价值，出现激发自我潜力，在复杂性较强的环境中展示出属于自己的特色，成为对自身外来发展有着明确方向以及拥有较高生活品质的人。同时还应学会学习。其主要是学生在自主学习意识的出现、学习方法的明确、学习进程审核评估与控制等方面的综合性展示。主要包括乐于学习善于学习、结合实际学习情况进行反思与具有较强信息意识等。

2小学教师核心素养的养成途径

2.1学会学习

学习是人实际生活的主要需求之一，在相关心理研究活动中证实了人的天性中具有较强的发展欲望与需求，人们的生理需求主要为各种食物，但心理需求则需要人们不断进行学习。同时学习在一定程度上也是人们的积极主动活动之一，使其在实际生活期间对社会经验进行掌握与了解的主要方法，以及形成自身独特生活需求的流程。21世纪的核心就是学习，其中社会也属于学习化社会，因此，教师在提升自身核心素养期间还应将研究性学习等方法当做较为重要的认知路径，明确学习目标并制定完善的方法进行实践。

2.2实践反思

在互联网技术普及的影响下，课题、课程与课堂活动逐渐成为教师提升核心素养全新的研究、进修以及培养的主要活动。在对网络环境下课题、课程与课堂的研究期间，小学教师可结合实际教学情况举办课堂知识的学习与使用活动，可使用发展期间教学评价观念、信息技术教学理念与课题研究、案例研究方法等全全新的教学方法进行实际教学，对新课程改革相关需求进行满足，并在一定程度上较好的对教学组织进行引导。在网络信息化时代的影响下，为教师在进行课题、课程与课堂研究期间提供了较为完善的平台与全新的活动教学内容，可使教师在以解决课堂实际教学问题为基础的研究活动中在实践者的角度对自己的教学方法从多方面、多角度积极性分析与反思，并成为教师进行自我反思的主要方法。同时也使教师在网络教学过程中逐渐形成较为完善的实践反思意识。

2.3勤于研究

小学教师在实际教学期间审美教学也是其主要主要教学内容，致使审美对教师有着较为严格的需求，教师在缺乏相应审美能力的同时，则不能较好的发现生活与学习中存在的美，也不能在更加完善的角度于高度对学生的艺术审美能力与感悟能力等进行培养，在实际教学期间主要停留在各种知识的表面。因此小学教师应结合实际教学情况勤于研究，不断的提升自身的文学修养等，并将其当成对小学生进行教学的主要核心素养进行提升与完善，同时这也是我国小学教师应进行完善的主要核心素养内容之一。想要对自身文学素养进行提升教师应真正的学会学习，首先，在实际工作期间教师对知识与文学理论等进行深入了解与研究。其次，对各种知识常识进行良好的掌握，以语文教师为例：其可对各种文章的写作技巧与文学作品欣赏等为入手点，最后，教师应具有较强的创新性。并以此为基础不断进行研究，进一步提高自身核心素养。

2.4终身学习

提高教育素养首先要促进学科素养的提升，同时突破学科教学的界限，树立教师终身学习的目标，实现自身的可持续发展，把不断学习作为自身发展的源泉和动力。在小学教师提高自身核心素养期间，通过终身学习对自身身心健康进行完善属于极为重要的核心素养。小学教师在实际教学期间与学生具有较强的沟通性，其中对交流沟通具有较强影响的主要因素是教师自身的心理健康情况。小学教师在教学、组织、引导、评价等教学活动中都需要其拥有良好的心理健康情况。一些心理学家认为小学教师在教学期间应具有较强完善的成熟人性，各小学教师应对其外观重视。成熟人性主要为教师的意识延伸、与他人之间的融洽性、安全感、具有各种知识技能、拥有良好的客观感知等。在教学实践中，将学习与实际教学结合起来，努力探索新的教育教学方法，懂的教育规律，做反思型教师，养成反思习惯，反思自己的活动过程，分析自己的教学行为，提高自己的专业水平。通过总结经验，向更完善的目标努力。这些能力的形成与小学教师终身学习有着不可分割的关系，因此小学教师应积极进行终身学习提高核心素养。

3结语

综上所述，在新课程改革逐渐深入的影响下，小学教师在实际教学期间需要具有较强的综合素养，才能在提高学生学习质量的基础上，使学生拥有良好的核心素养，满足社会的需求。因此教师可结合实际教学情况通过终身学习、勤于研究、实践反思等方法不断提升自身核心素养。

参考文献

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