互联网+教育背景下应用型本科学生学习模式研究

杨芙蓉

摘要：在互联网+教育背景下，互联网平台为高校应用型本科教育提供了新的教学模式。本文以互联网平台为依托，分析了应用型本科院校学生的学习模式，提出了在互联网教育背景下，在教学中以教师为主导、以学生为主体、通过学生的自主学习模式，使互联网更好地为教学服务。

关键词：互联网；应用型本科；学习模式

“互联网+”代表一种新的经济形态，“互联网+”行动将促进以云计算、大数据为代表的新一代信息技术与现代制造业、生产性服务业等的融合创新，利用信息技术和互联网平台，让互联网与教育行业进行相互融合，在这种新形势下，教育必须借助于互联网平台，未来的教育教学活动必然要依托互联网平台开展，教师如何让学生参与到互联网的教学模式中，形成“以教师为主导、以学生为主体的学习模式”，也是新形势下，教师应该思考的问题。

一、互联网教育背景对教学的影响

（一）网络化学习模式的形式

随着互联网大数据时代的到来，互联网技术向各行业、各领域更进一步深入，为社会发挥着越来越重要的作用，对于教育行业的影响尤为突出。学生通过网络可以随时随地查阅到学习内容，越来越多的教材和工具书都转变为多媒体的形式，学生可以收看到文字、图像、声音、动画等多种形式的学习内容。网络化学习拓展了学生的学习内容和学习形式，网络化学习是互联网发展下的产物，它可以让学生自主自由地、根据自身需求选择学习内容。

（二）慕课微课、线上线下相互补充

在网上的慕课课程是对课堂教学的极大丰富，学生通过慕课可以学习到全球范围内优秀院校教师的公开课。在网上的微课课程都是非常有针对性的视频，微课的视频相对来说时间较短，对都是针对某一知识点、或重点难点、或问题而展开，当学生需要对某一问题学习或了解时，能让学生有针对性地学习，还可以反复播放、暂停等，可以由学生自己控制学习内容和进度。

（三）对学生自学能力的培养

通过微课的学习形式，学生对于不懂的地方可以通过反复观看的形式加深理解，这就避免了在课堂学习时没听到、没听懂就错过的情况。有的慕课课程是在观看视频的过程中间插入互动问题，只有学生答对才可以继续学习，这种形式好像通关游戏一样，可以让学生反复学习、提升分数、加深对学所内容的理解，这也符合学生的心理特点，促使学生对学习内容生产兴趣。

二、应用型本科学生的学习特点

与普通本科院校的大学生相比，应用型本科院校的学生有其自身的特点，如：思想开放、活跃、乐于接受新鲜事物和新思想，对新鲜事物有自己的判断；表现欲强，这些学生个性鲜，愿意通过各位活动或机会表现自我，能够积极参与学校各种活动；但同时也缺乏一定的自学能力，这种自学能力对学生的学习提升、工作发展都起着重要作用，因此，我们要培养的提高学生的自主学习能力，并让学生懂得，自主学习为其学习成绩的提高、实践能力的提升、自身未来的发展都有好处。

三、利用互联网为学生学习服务

互联网已经深入到人们的日常生活和工作中，互联网在人们教学中扮演着越来越重要的作用，教学内容、教学形式也要随着社会的发展、互联网技術的进步而不断进步。通过教师采用先进的教学方式和学生选择互联网的学习方式，能够有效地提升学生的学习能力，提升学生在自主学习、探索知识的能力，培养学生独立思考的能力，培养学生能够不受外界环境的干扰、专心致志自己进行学习的能力，增强学生与外界交流和沟通的机会和能力，确立学生在学习过程中的主体地位，确保学生的主动性。

通过互联网的网络化学习模式做为课堂教学的有益补充，让学生在自主学习中分析、整理自身的所得和不足，提高学生的学习积极性和主动性，通过学生的课下学习更好地提升课堂学习效果。

参考文献：

[1]许静，孙石磊.浅谈网络化教学模式是历史发展的必然[J].时代教育，2015（17）：195.

[2]陈亚伟.新建应用型本科院校的学生特点及人才培养模式探索[J].文艺生活，2016（7）.

[3]佘学兵，郑欣.应用型本科院校学生学习现状的调查研究[J].青年文学家，2015（12）：182.endprint