对外汉语教学中副词“就”的义项研究

白玉

摘要：在对外汉语教学中，副词的学习是汉语学习者的重点，尤其是副词“就”，不仅是汉语本体研究的重点，也是对外汉语研究的一个重要知识点，但在对外汉语教学中，留学生常常发生偏误，副词“就”也不例外。引起偏误的原因有很多。很大程度上受到教材编写、教师授课，课程设置、和学生主体的影响。因此，如何去降低留学生的偏误是对外汉语教学界一直以来讨论的重点。本文将在前人的基础上，从副词“就”出发，细致的对副词“就”的各个义项进行分类和解释。希望在以后的汉语国际教学中，留学生会对副词“就”的各个义项有清楚的认识和了解，降低他们使用错误义项的几率。也希望此篇文章对副词“就”的习得研究和汉语作为第二语言研究有积极的启发作用。

关键词：副词“就”的义项；对外汉语教学；留学生

在汉语教学中，副词不仅是汉语本体学习的重点，也是留学生学习的重点，副词都能做状语，大部分都能修饰动词，一半以上能修饰形容词。个别副词可以作补语。在作状语时，有些副词可在放在谓语之前主语之后，还有些副词可以放在主语之前，作状语，修饰主谓短语。留学生在学习副词时很容易发生偏误，特别是在学习副词“就”的过程中，虽然在教学大纲中把副词“就”作为初级语法点来讲解，但却忽视了它是很容易发生偏误的。因为副词“就”的义项很多，有很多种不同的用法。在黄伯荣和廖序东编写的现代汉语中对副词“就”就有五个义项，一：表示事情短期内即将发生；二：表示事情早已发生；三：表示后一事紧接着前一事发生，相当于“立刻”；四：表示跟前一情况相反的做法。带有一种故意的语气，相当于“偏”；五：表示范围，相当于“只”。但究竟具体表示什么意思，往往要结合上下文语境来选择哪个义项是符合的。根据吕叔湘先生的《现代汉语八百词》将副词“就”分为七类，二十一个小项。在马欣华《谈“就”》一文中把“就”分成十三个小项。其次，副词“就”的使用频率很高，在清华大学统计的汉字使用频率表中，“就”字排第九十一名，在《现代汉语频率词典》中，副词“就”的使用频率在十一位，排名第一的是副词“的”。因此，可以看出副词“就”的学习在现代汉语中的地位。本文将在前人的基础上对副词“就”的偏误分析进行探讨，希望对对外汉语教学和汉语作为第二语言研究有所启发作用。回顾以往学者的研究，对副词“就”已经探讨许多。例如陆丙甫（1984）最早对“就”的义项和分类进行了研究，指出了以往学者对副词“就”的义项划分的不足之处，随后，陆文对其进行了重新划分，对我们今天研究副词“就”的义项具有重要的借鉴意义。除了以上学者，像高霞、王还、白梅丽等学者都对“就”进行了深刻研究，是值得探讨的重要文献。王还（1956）对“就”的研究较早，但他研究的方面是在“就”和“才”的对比分析方面，主要是在表示数量、在表示条件、在表示语气、表示时间上的研究，这里不做过多解释。而白梅丽则是在《现代汉语中“就”和“才”的语义分析》中主要分析副词“就”的语义。

本文就以下几个方面在前人的基础上继续探讨副词“就”产生偏误的原因，希望对以后教学有所借鉴。

一、副词“就”的义项分类

（一）表示“时间”的义项

说起副词“就”表示时间的这一义项，不得不提“从……起”这一语法点，因为“从……起”这一语法点后面必须接“就”这一副词来修饰。形成“从……起就……”这一语法点“从……起”讲的是从某一个时间点开始算起，强调的是一个开始的时间，后面接“就”来表示从这个时间点开始算起某事已经发生了，常用来说明这件事情发生的时间是比说话者预想的来的要早，要快的一个时间段。吕叔湘在《现代汉语常用虚词词典》中把“就”的义项分成了七个小类。其中有三个义项是在表示时间上的定义。一是：表示很短时间内即将发生；例如：（1）你们等我一下，我马上就来。（2）NBA比赛明天就开始。（3）饺子就要熟了，快捞起来吧。总结以上三个例子，都是副词“就”的表示时间的第一个义项，它们的语法结构都是“就”加“动词”，用来表示动作即将发生。人们在使用这一语言时，说话人常常把“就”用来解释即将发生的动作。二是：表示动作已经发生。副词“就”前常常带有时间词语或者其它副词。例如：（4）她妈妈十八岁就生下了她。（5）早在高中时期她们就是好朋友。（6）她的英语成绩一直就很好。总结以上三個例子，都是副词“就”的表示时间的第二个义项，（4）（5）例子的语法结构是“就”加“动词”；（6）的语法结构是“就”加“形容词。三是：表示一件事紧接着另一件事发生。例如：（7）把孩子送去学校我就去上班了。（8）听完这节课你就懂了。（9）一出门就下雨了。（10）你一说我就想起来了。总结以上四个例子，前两个例子的语法结构是“动词”加“就”加“动词”；后两个例子的语法结构是“一···就···”其中，省略号里的内容可以是同一主语也可以是不同主语，需要联系实际情况而定。

（二）表示“数量”的义项

对于副词“就”在数量上的义项，是在范围副词这一类项下分析研究的，许多学者都对此进行了研究，通常将“就”和“才”进行对比分析，“就”在数量上表示“心理上觉得少”，而“才”作为“就”的对立面表示“心理上觉得多”。学者白梅丽也在语义的增减度方面对“就”进行了在数量义项上的研究，同样也是把“才”作为“就”的语义对立面来进行研究的，她认为：“就”表示增值，而“才”表示减值。而学者马真在学者白梅丽的研究基础上，对主语对“就”在数量上这一义项从数量的态度和观点来分析的，她认为“就”不仅可以表示多的意义，也可以表示少的意义。如下列例子所述：（1）大卫就学了两年汉语，这篇文章对他来说太难了。（2）我就吃了半碗饭，没吃饱。（3）我一个月就八百元。总结以上三个例子，其语法结构都是：“就”加“动词”加“数量”。（动词可以省略）其中“就”重读，其意思是：说话人心理上觉得少。（3）一共四个苹果，他就吃了三个。（4）她工作了一个小时，就赚了八百块。总结以上两个例子，其语法结构是：“就”加“动词”加“数量”，（动词可以省略）其中“就”轻读，其意思是：说话人心理上觉得多。但是具体是数量少还是数量多还是需要分析上下文语境，或者整句话的意思。endprint

（三）表示“条件”的义项

对于副词“就”表示条件的义项，通常认为“就”前面的内容表示要求低，容易达成的目标。”和“才”相对。“才”前面的内容通常表示要求高，需要经过一些努力才能达成的目标。”同时，学者白梅丽也认为：“就”表示的是事情的一种可能性。“就”在句子里起的是关联作用，包括四个方面，一是承接前面的话，或前面的话可以得出某个结论，常和“这”，“那”等词连用组成一个句子；例如：（1）这就要求我一直努力学习。（2）就这样我坚持锻炼身体。（3）在中国留学，我们就可以了解到中国的文化。二是用于假设，常和“要是”，“如果”，“假如”之类的词语组成一个句子；例如：（4）如果你不好好学习，你就得不到高的分数。（5）你要是困了，就睡觉吧。（6）假如没有太阳，世界就一片漆黑。三是用于表示条件，常和“只要”组成一个句子；例如：（7）只要遇见流浪汉，她就会给他们钱。（8）只要你带着手电筒就不怕看不见路了。四是用于表示因果的逻辑关系中的句子里，常和“因为”，“既然”等关联词连用组成一个句子。例如：（9）因为我怕她伤心，就没敢告诉她这件事。（10）既然人齐了，我们就出发吧。

（四）表示“语气”的义项

副词“就”的一个义项是表示“语气”的，其中“就”重读，“就”表示的是说话人肯定的语气，说话人的态度坚决不容改变，表示语气的加强；例如：（1）他就要去上海，我拦不住。（2）不吃就不吃。（3）钱就放在抽屉里。（4）这种学习方式就很正确。总结以上四个例子，前两个的语法结构是就”加“动词”其中“就”需要重读，表示态度坚决，不轻易改变。第三个语法结构是：“就”加“是”（在），表示某事是肯定的，不容置疑；第四个语法结构是“就”加“动词/形容词”，其中“就”需要轻读，表示主语和谓语后描述的内容是一致的，表示主语说的内容已经符合谓语的内容，不需要其他的内容；

（五）表示“范围”的义项

副词“就”最后一个义项是表示范围的，表示限定。例如：（14）这屋里就两个人。（15）小明就喜欢踢足球。（16）就我一个人没吃饭。（17）就这样，她终于学会了使用筷子。总结以上四个例子，第一个语法结构是“就”加“有”加“名词”，表示某处只有…东西，没有其他的东西；第二个语法结构是“就”加“动词”加“宾语”，其中“就”重读，表示动词限定了宾语，除了宾语，其他都不适用；第三个语法结构是：“就”加“一句话”，“就”后面接的是一个完整的句子，此时“就”限定的是整个句子；第四个语法结构：“就”后接“这样/那样”（表示只有通过这种方式，才能达到某种结果，没有其他的方式可以选择。

二、其他小类

副词“就”除了以上几个义项，还有几个特殊的小类，下面将举例说明。

例如：（1）花瓶碎就碎了，没伤到你就行。这个例子的语法结构是：A就A（了），A为动词或者动词短语。

（2）他一睡就是半年。这个例子的语法结构是：“一”加“动词”加“就”

（3）干就干个漂亮。这个例子的语法结构是：“动词”加“就”加“动词”加“个”A，A可以为形容词。

三、结语

本文在前人的基础上，结合相关材料对副词“就”的义项进行了总结分析。按照吕叔湘在《现代汉语常用虚词词典》所述，副詞“就”共有七个义项，二十一个小项。本文把副词“就”的意义总结为五个大类，一类为副词“就”表示时间意义的义项；二类为副词“就”表示数量意义的义项；三类为副词“就”表示条件意义的义项；四类为副词“就”表示语气意义的义项；五为副词“就”表示范围意义的义项。除此之外，还包括其他小类，共计六个义项。在第二语言的学习过程中，留学生对知识的理解并不是完全吸收的，会有发生偏误的方面。但偏误是可以有规律可循的，教学界的学者们研究此类偏误对于汉语学习者们是有着积极的意义的。因此，对于汉语本体知识的研究就十分重要，希望此篇文章不仅能对副词“就”的各个义项有清楚的解释和分析而且对副词“就”的习得研究和汉语作为第二语言研究有积极的启发作用。

参考文献：

[1]王还.“就”与“才”[J].汉语学习，1956（12）.

[2]白梅丽.现代汉语中“就”和“才”的语义分析[J].中国语文，1987（05）.

[3]吕叔湘.《现代汉语八百词》（增订本）[M].商务印书局，1999.

[4]马欣华，常敬宇.谈“就”[J].语言教学与研究，1980（02）.

[5]黄伯荣，廖序东.《现代汉语》（增订五版）[M].高等教育出版社，2011.

[6]陆丙甫.副词“就”得义项分合问题[J].汉语学习，1984（01）.endprint