巧用成语 激发兴趣 启迪思维

马永国

摘 要： 成语是中国文化经典中的一颗璀璨明珠。在解剖学教学中巧妙地运用相关成语，使得情境导入、课堂导学，指导学生对知识进行理解、应用、巩固等，处处亮出精彩，时时激发情趣，启迪思维，孕育创新，从而有力地提高学习效率。

关键词： 成语;兴趣;思维

中国文化博大精深、源远流长，深刻地影响着一代又一代中华儿女的精神和灵魂。在这深奥庞杂、琳琅满目的传统经典里，成语无疑是其中一颗璀璨的明珠。捧出几粒“珠子”擦拭一下并加以创新地应用，或许能透过其灿烂的光芒，收到意想不到的效果。在解剖学教学中，我便巧妙地应用成语，激发学生的学习兴趣，启迪他们的思维，极大的提高了教学效率。

一、 创设情境：引动感知，趣味导学

例如在教学消化腺这块知识时我用了如下引言创设情境：

话说三国时期，有一次，曹操带着军队去打仗。当时，烈日炎炎，附近又没有水源，士兵们都口干难耐，浑身大汗，筋疲力尽，人困马乏，行進的速度越来越慢。曹操见状，非常着急，忽然他想出了一个主意。便举起马鞭，向前方一指，对士兵们说：“看！前边不远有一片梅林，结的梅子个儿都挺大，赶到那里咱们好好休息吧。”士兵们一听，想着那又酸又甜的梅子，口水直流，也不觉得口渴了，都来了精神，加快步伐，很快走到了有水的地方——这就是成语……

还没等我说出口，同学们就异口同声地喊出来：望梅止渴（的由来），我顺势追问：那么士兵们的口水从何而来？于是兴致勃勃的开启了自主学习。

二、 创新释义：开导思维，轻松理解

例如在学习内脏神经这一节时同学们普遍觉得交感神经比较抽象。我分析了一下，其实抽象的不是交感神经本身，而是关于它的命名和功能。交感神经是对sympathetic nerve的意译，有感情、感应、同情的意思，而我国宋代文学家苏辙在《南郊贺表》中有“神人交感，德泽旁周”之说，因此被翻译作交感神经。这是描述一种自然产生、无需思考类似直觉或触景生情的感觉和反应，即相互交通感受、互相感应。这正好雷同于交感神经的功能

——在大脑没来得及仔细思维的情况下促使机体能适应环境的急骤变化。为了深入浅出的阐释这一点，我提出了这样一个问题：杜甫的诗《闻官军收河南河北》还记得吧，你能不能用一个成语来形容诗人当时的心境？答曰：百感交集。我立即给予肯定：对，诗人及其全家百感交集的一系列举动正是交感神经兴奋的具体表现。

再如我用“头晕眼花”来解析眼的动脉与脑的动脉的关系;用“十指连心”来诠释人体的经络是息息相通的;用“辅车相依”来揭示牙周组织的组成等等。这些对成语的创新应用，因势利导，让学生很轻松的理解了解剖学某些深奥的内容。

三、 创编歌诀：启发联想，巧助记忆

巧妙地抓住某些成语含有的解剖学特征，并有创造性的借题发挥，编制趣味歌诀，对记忆一些综合性知识有着事半功倍之效。例如肝脏和胆囊两个器官有着诸多的联系和相似之处，同时还存在关键性的差异——它们的功能和静脉归属各不一样，在教学时恰如其分地嵌入成语“肝胆相照”，编制歌诀，帮助记忆：

肝胆相照，同汁共苦，间位脏器;

神经支配，动脉供应，不尽相似;

静脉回流，各得其所，值得留意。

再如，股骨作为全身最大最长的骨，它与肱骨同为典型的长骨，无论外形上还是内部结构中有着许多相似的地方，以至于在实验测试时有的学生经常将二者搞混淆。为此，以“股肱之臣”打头巧编歌诀，使二者位置、结构、形态及其差异活灵活现、跃然纸上：

股肱之臣，举手投足;两端一体，疏密有质（致）;有头有颈，髁髁怕碰;大小不同，注意区分。

四、 创建词典：新颖作业，专业巩固

将与人体有关的、耳熟能详的成语列举出来，并赋予特定解剖学意义，即形成“解剖学成语词典”，可布置创新作业，或用于专业知识竞赛，亦可作为课堂上调节气氛的游戏，新颖别致，趣味横生，且不失专业色彩，有效地巩固了知识，极大的刺激了学习积极性。下面列举几例师生的创作，以期抛砖引玉：

眼高手低：眼在 上 ，手在 下 ，眼能看到的，手不一定能达到。（解剖学方位术语）

摇头摆尾：脑的左右摇晃，带动了整个脊柱的摆动，这是把 脊柱的侧屈运动 发挥到了极致。（运动系统）

唇亡齿寒： 唇壁没了， 前庭 打开了，牙关便不攻自破，固有 口腔 危在旦夕。（消化系统）

推心置腹： 心 本 属胸腔器官 ，将心与人，而且一送到底，捅到了腹腔内，足见诚心非同一般！（脉管系统）

目不识丁：患有“ 失读症 ”的人，视觉性语言中枢受损，一个字也认不得。（神经系统）

牵肠挂肚： 内脏感觉神经 的特点之一是对牵拉刺激敏感，肠胃被牵扯，岂能不揪心？（内脏学）

综上，在解剖学教学中悉心、巧妙运用相关成语，无论是情境导入、课堂导学，还是指导学生对知识进行理解、应用、巩固等，处处亮出精彩，时时激发情趣，启迪思维，孕育创新，从而有力促进学习效率的提高。

参考文献：

[1]王怀生，袁耀华.人体解剖学基础[M].高等教育出版社（第二版），2011.

[2]王贞纯.课堂教学中的美学品味[J].教育论坛，2006（4）.

[3]方长民.高职高专解剖学教学方法的探索[J].职业教育研究，2005（8）：81.

[4]中国社会科学院.现代汉语词典[M].商务印书馆，2002.