浅论高中历史教学中价值观的教育

魏娉

摘 要： 我国作为具有悠久历史的大国，传统价值观也代代延续至今。古人便有“以史为鉴，可知兴替”的观点，通过讲授历史，让学生从中树立正确的价值观，也是我们历史教育教学的重要目的。然而，随着近些年全球化的进程加快，西方文化的侵入，对中华文化的冲击非常大，青少年在价值观的形成方面，难免不受影响。本文将从目前高中历史教学中针对价值观教育的问题现状、改进策略等方面，探讨一下相关的教学方法改进，以更好地继承和弘扬中华传统文化，树立正确的人生观和社会主义核心价值观。

关键词： 高中历史教学;价值观;教育方式

一、 引言

当前的高中历史教学里，很多教师将大部分的时间和精力，投入到了具体的相关知识，尤其是重点、难点以及考点方面，对价值观的教学往往容易忽视。而这个阶段，实际上是学生的价值观形成和发展的关键时期，只有通过提高对历史价值观教育的重视和投入，并对这个环节的教学方式进行改进和变革，让学生树立良好、正确的价值观，才能将他们培养成国家和社会未来所需要人才。

二、 高中历史教学中价值观教育的意义

一个人的价值观，深刻影响着其人生观、世界观、文化观等多方面思想观的形成。在我国传统文化里，既有“修齐治平”的家国天下情怀，又有“舍小利而取大义”的浩然之气。树立正确的价值观，要求学生首先有良好的道德品行，这是立身之本;要有坚定的立场，“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”，这是行事之基;还要心怀他人、社会乃至国家、民族，这是孔子“仁”的外延表现，需要人在国家、民族遭遇危难之际，能挺身而出，舍生取义。树立正确的价值观，要对传统文化进行去芜存菁的继承，也要吸收外来文化的优点，将传统文化发扬光大。

高中阶段的青少年，正处于思想、行为、价值取向的激烈碰撞时期，通过历史教学，传播中华传统文化中的大义，了解历史上杰出人物的正面事迹，讲述各个历史时期国家的苦难和辉煌，将正确的价值观蕴含其中，传递给学生，引导他们向正确的、未来国家民族发展前行所需要的方向成长，是高中历史教育的重要意义之一。

三、 高中历史教学中价值观教育的现状

（一） 重视程度不够，教学不够深入

当前的高中历史教学，还比较多的停留在书本知识传授方面。为了应对考试，教师主要就考点所涉及的历史事件进行讲解和分析，学生也主要就这些方面的知识点进行死记硬背，缺乏对历史事件背后所蕴含的价值观的足够重视，也少有对其中价值观对史实、人物和当代造成的影响进行足够的思考和讲述。即便有时教师有这个意识，但自身对价值观的理解和认知不够深入，在教学中也就缺乏深度，浅尝即止，达不到相关教育的目的，导致现今高中历史教学中价值观教育工作开展得并不成功。

（二） 教学方式陈旧，缺乏创新

现在仍有不少教师在使用传统的方式进行历史教学，认为多让学生背要点、考点，进行大量书本内容的记忆，才能掌握好相关方面的知识，才能提高成绩。教师单方面将价值观灌输给学生，并没有考虑学生的接受程度和理解程度。学生被动地接受教师提供的价值观，对其中的内涵、意义缺乏足够深刻的认识，仅仅停留在表面上，无法跟历史事件、人物结合起来。教师和学生在教学过程中缺乏互动，教师对学生的思想、价值观发展不够了解，而学生会觉得“这是你的看法，不是我的”。在这种情况下，学生的学习是被动的，对历史价值观仅仅停留在记忆阶段，对他们的思想发展难以起到良好的引导作用，还会造成他们对历史学科的厌烦心理，起到反效果，不利于其价值观的正确培养。

（三） 教学过于空泛，缺乏落地性

价值观教育属于理论教育，从宏观上来讲，是为了培育学生未来形成正确的人生观、世界观。从实际来看，也是为了让学生首先形成良好的思想，知道为什么而学，才能在学习中有更好的行为规范。然而，目前的高中历史教学中价值观教育，还存在过于空泛的现象，没有与实际应用结合起来。同时，与时代的发展也不够同步，不适用于现代社会的要求，容易让学生觉得“假大空”，学生的接受程度不高，起不到良好的教学效果。

四、 如何改进和提高高中历史教学中的价值观教育

（一） 改变思想，提高对价值观教育的重视程度

要改进历史教学中价值观教育的方法，首先，应当从教师思想上做出改变。要让教师意识到价值观教育的重要性，认识到良好的价值观形成对学生未来的人生的重要意义，是学生成才非常关键的影响因素之一，这是使学生学好历史、树立起正确价值观的基础。其次，还要意识到价值观教学和学生的成绩不应画等号，必须将两者区分开来，价值观教育更多应当承载德育教育的职能。同时，教师自身也需要进行自我提升，提高自己理论基础的水平，这样才能够将历史中的价值观对学生讲述清楚、透彻。

（二） 创新方式，灵活教学手段

虽然历史价值观这种理论内容较为枯燥和抽象，但教师可以从多方面入手，改进和创新教学方式，采用多种灵活的手段，将教学内容简单化、生动化、具体化，让学生更容易接受。应当摒弃一味背书本内容、一味做题的呆板思维和单方面灌输价值观的方式。在教学中，多与历史事件、历史发展进行紧密结合，充分利用史实背景。如古今中外，不同历史阶段、不同地域、不同国家和民族其价值观有何不同，以及产生差异的原因，让学生先自行寻找、分析、探讨，再进行讲解和引导。还可以通过让学生进行角色扮演，利用情景再现的方式，带入当时的价值观，使学生更好理解。

（三） 提高價值观教育的落地性、实践性

对价值观的教育，不应当仅仅停留在理论知识传播上，也不能就历史讲历史。历史是要为现在以及将来服务的，理论也是要为实践服务的，教师应在历史教学中，将我国传统文化与时代发展结合起来，让学生在学习过程中，能正确通过历史中的价值观取向，树立适应于现代的价值观。

五、 结束语

高中历史教学中价值观教育，对于学生的未来成长具有极其关键的作用，从学校、教师到学生，都应当引起足够重视，并采取正确的教学方式，增强教育效果，实现教育目的。

参考文献：

[1]陈风格.浅论高中历史教学中价值观的教育[J].亚太教育，2016（12）：51.

[2]张雅琴.浅谈高中历史教学中价值观的教育[J].考试周刊，2018（7）：152.