高校体育教学开展“慕课”的困境及对策

龚寒影

1. 慕课

1.1 慕课的定义

慕课(Massive Open Online Courses简称MOOC)是近年来兴起的一种大型在线课程教学模式，它以连通主义和网络学习的开放教学为基础，世界各地知名大学的教授上传课程视频，人们通过在线注册进行观看学习，并且还能与老师和其他成员进行互动交流。慕课与高校教育活动的结合已经有广泛的应用，将传统课堂教学内容与信息化教学手段进行有效结合，既丰富了教学活动的开展途径，也极大的提高学生的参与度。但是将慕课与大学体育课程教学相结合却存在很多阻碍。因此，本文探究慕课与高校体育教学相结合的困境，创造更有效的体育教学“慕课”途径，促进高校体育教学质量的持续提升。

1.2 慕课的功能特点

1.2.1 大规模化

慕课是一种大规模的网络开放课程，其相对于传统课程一个明显的区别就是——规模大。首先是课程规模大，慕课平台里的视频不仅数量多而且涉及范围非常广泛，除了有数学、计算机科学、自然科学外，还包括社会科学和人文学科，有着宏大的课程规模；其次是参与者规模庞大，2008年刚提出MOOC这个概念时，一门叫《连通主义与连通知识》的课程就已经拥有了2300多名世界各地的注册学生，而到2011年有近160000位注册者学习了《人工智能导论》这门课程。可见，作为一种教学形式，慕课拥有无可匹敌的大规模化。

1.2.2 开放性

慕课采用的是互联网视频授课方式，来自各个世界名校的精品课程都可以在慕课平台上找到，并且世界各地的人都可以通过网络来学习，不必受学历、国家、种族的限制，具有全球化的开放性。其次，慕课里的课程学习对于专业性没有特殊要求，只要有兴趣，都可以进行网络课程学习。在慕课平台上，人们可按照自己的需要自由地选择课程。

1.2.3 网络化

我国伟大的教育家孔子提倡有教无类，可在现实教育中总是存在差距的。没机会进入高等教育学习的人在自我提高时很难得到高校教师指点。慕课作为一种网络课程，只需要把课程内容放到互联网上，不需要与学生进行面对面的教学，对于教学环境的要求较低，教学组织实施成本相对较低。人们上课地点不受局限，无论身在何处，都可以花最少的钱享受美国大学的一流课程，只需要一台电脑和网络联接即可。

1.2.4 课程精简化

慕课的学习时间是不固定的，与大学的学习方式相似。学习者可以自己安排时间进行学习，可以随时暂停、重放，将学习的时间完全掌握在自己手中，极大的赋予学习者主动性。慕课的教学视频一般都在10分钟左右，内容非常的精炼易学，都是从教多年的教授根据教学经验总结出的重点和难点，让学生在最短的时间内掌握最好的知识体系。同时，慕课不仅仅是单一的视频教学，其中还包括配套的即时在线测试、网络学习小组、阅读建议等等，课程内容简单而又丰富。

1.2.5 互动高效性

传统的课堂教学多注重于知识体系的传递，是教师单方面的知识输出，学生只是被动的接受知识。慕课的出现在一定程度上缓解了这一现象。教师在慕课课程中设计课堂提问、讨论，学习者则通过同学之间相互解答、互相评分、小组合作等方法来推进教学。或者在课外利用一些其他的网络社交平台相互讨论、答疑解惑、分享学习体验和心得，形成交互式的网络学习社区。由于网络交流不局限于时间限制，教师随时可以看到学生的学习笔记、学习中遇到问题，可以更有针对性的解答学习者的问题，这在一定程度上提高了互动的质量和效率。

2. 发展现状

2011年秋，课程改革在美国正式兴起，慕课也得到了迅速发展，许多重要的创新项目，包括Udacity、Coursera、 edX等也接连建立 ，有超过十几个世界著名大学参与其中。同样，慕课改革在我国也受到了诸多的关注，清华大学、华东师范大学等也相继推出了慕课平台。根据Coursera的数据显示，2013年Coursera上注册的中国用户共有13万人，居全球第九。而在2014年达到了65万人，增长幅度远超过其他国家。慕课的引入和兴起对我国高校以“教”为主的传统教学模式造成了巨大的冲击，网络化、信息化的教学形式不断翻新，逐渐形成一种新的教学价值取向——以“学”为本。

观察现实也不难发现，慕课在我国高校教学的实践运用中还存在很多的问题。有很多高校虽称其课程为慕课，但只是形式上的改变，教学内容上并没有创新性，教学中心依然是以老师教为主。当然其中也不乏内容精彩的慕课，但学生的学习效果并不显著，与开展慕课前的预期有较大出入。而在与自然科学不同的体育教学中，慕课的运用更是困难重重。在我国众所高校中，开展慕课体育教学的高校寥寥无几，而作为我国高校体育教学领导者的北京体育大学也是在2014年才开始慕课教学的尝试工作，这无不说明了我国高校体育教学方面的慕课开展还处于起步阶段。

3. 原因分析

3.1 体育教学的特殊性

体育是一门以身体练习为主要手段的学科，以增进学生健康、培养学生道德意志品质为目的课程，它在教学内容和教学目标上都与其他学科存在很大不同。“慕课”教学对于原理性，或者是需要脑力理解、消化、吸收的课程而言是适用的。但在体育实践课程中，众多的运动项目是需要脑力理解与肢体实现并用的，是需要在实际的运动过程中掌握的。全身运动的灵活与协调，对临场环境的适应与判断，均是“慕课”教学中仅仅依靠面对电脑屏幕学习，通过手指打字所无法实现的。体育在教与学的过程中，需要注意的问题很多，比如：学生的身体状况、运动负荷、运动频率、关节肌肉等，而这些问题很难在一个简短的视频里表达清楚。同时，体育课是学生为数不多的室外活动中的重要组成部分，它丰富了学生的大学生活，增加了他们与外界的交流沟通机会。体育课的考核问题也值得思考。体育并不能与其他科目一样以试卷测试的形式来进行考核，如果采用慕课方式授课，对于课程的考核方式也就需要另觅途径。

3.2 体育教师的能力不足

教师是高校体育慕课建构中至关重要的角色，教师质量的高低直接影响到课程建构质量的高低，不仅如此，作为高校体育慕课的使用者，教师对慕课课程的熟悉程度和认可程度也会影响课程的实践效。有相当一部分高校体育课教师对慕课课程不熟悉或者不感兴趣，这直接影响到课程开发之后的实际应用阶段的效果。目前，高校里的体育教师基本都是采用传统的体育教学方式——老师示范、学生练习、老师纠错、学生再练习进行教学，学生根据老师的安排进行练习，片面追求运动技术动作的传授，教学形式比较枯燥单一，而慕课则注重以学生为主，由学生自主选择时间进行学习，对体育教师的传统教学观发生了冲突。慕课形式的教学，对于体育教师的现代化教学能力也产生了挑战。大多数体育教师为运动员出身，具有很强的竞技运动水平，但理论性和信息化的知识比较欠缺，这对于慕课的开展和推广来说，无疑是一大难题。

3.3 学生的自主学习意识不强

在慕课学习过程中虽可以在慕课平台上，以及线下互动交流，但显而易见的不足在于学生缺乏提问的能力。这样慕课选择的适用对象是学习能力和自制力强的学生，可以享受到慕课带来的时空上解放，而自控能力较弱的学生无疑沦为追求学习的时髦与时尚。大学生愿意和自主学习体育慕课课程是实施慕课教学的基础，需要大学生养成自主学习体育知识的习惯。然而大学生养成自主学习的习惯则主要靠家庭、社区、学校一体化来整体促进。应试教育和社会转型背景下仅靠学校来养成学生的自主体育学习习惯是不切实际也不可能完成的高难度任务。作为刚刚进入大学生活的大学生来说，脱离了老师的教导束缚，面对精彩纷呈的外界诱惑，很难做到自主的进行体育学习和体育锻炼，这从日渐下滑的大学生体质也不难看出。另外，对于经历了十几年传统教学方式的他们来说，新兴的慕课给他们带来了新鲜感和学习的乐趣，同时也给他们的学习能力带来了挑战。

4. 对策

4.1 慕课与传统体育教学有机结合

体育教学应以开放的心态迎接慕课时代来临。现代信息技术对整个人类社会产生深远的影响，给高校体育教育注入了新的生机和活力。慕课教学是以10分钟左右的视频为主，强调学生的体验和互动，而体育课是通过科学合理的体育教学和体育练习来完成的。因此体育慕课视频制作的基本步骤：明确教学目标和对象，选择知识技能点，分析知识技能点形成课程演示脚本，寻找、加工制作教学教材，合成并测试教学视频，使视频满足体育教学的特殊需求。在传统体育教学的基础上，利用慕课开放化、资源共享化的特点，让学生更直观地观看运动动作，还可以共享其他学校的精品课程，但要注意不能过分的依赖慕课形式，而应该以传统体育教学为主、以慕课为辅，综合多项信息资源，共同推动高校体育课程的改革。

4.2 提高教师的教学能力

体育教师作为体育教学里的重要一环，其教学能力的高低决定着教学质量的好坏。慕课背景下体育教师学科素养不仅表现在对体育与健康知识的掌握与传授，更重要的是帮助学生通过使用微视频养成自主学习能力与意识，帮助学生将碎片化的知识串联起来形成完整体系，指导学生将从微视频中学到的知识点运用于竞赛、体育锻炼等活动中。因此学校在体育教师的招聘上，应多考察老师的理论知识和教学能力，而不是运动技能水平。体育教学慕课课堂中，师生、生生交流互动更为频繁，体育教师应时时抓住课堂事件关注学生情感、态度与价值观的培养，实现教书与育人并重。学校应该对体育教师进行定期的培训，增加理论知识的学习，同时还要对老师进行定期的考核，除了课程结束后的自评他评外，还应加入对平时课程的评价，避免以偏概全。争取建立起一支理论与技能并行的高校体育教师队伍。

4.3 加强学生的监督考核制

虽然体育教学的改革越来越注重人性化，强调以学生为本，但增加学生体质健康、培养道德品质的目标一直没有变。要想实现此目标，就需要教师和学生的共同努力，慕课虽说能够调动学生的积极性，但对于学生缺乏必要的监督。可组建学习小组团队，以4-6人为一组，每个小组推选一名小组长。组长负责任务分配、知识掌握跟踪和质量监控，教师抽查各组知识掌握情况。在体育教学过程中，学生体验、感受和领悟知识，遇到问题时可以用相互学习、共同研讨的方式解决，也可以与教师一对一或一对多交流。对于学生存在的共性问题，教师可以统一示范，集体解决。同时，不断引导学生思考深层次的问题。对同学的学习进度进行定期的考核，督促学生进行体育学习和体育锻炼，养成终身体育的好习惯，拥有健康的体质。

5. 结语

科技的进步促进了教育信息化的快速发展，慕课与新形势下体育教学相结合，将成为未来高校体育教学发展的必然趋势。习总书记强调：让互联网更好地造福于国家和人民。响应总书记的号召，更好地利用互联网技术提升体育教育水平，以满足全体学生日益发展的学习愿望。高校要做好面对当前高速的信息化改革时代，因势利导，抓住互联网教育的机遇，实现可持续的发展。加快体育慕课课程建设，丰富理论的科学性与实用性，从多个方面对慕课进行丰富研究。使“慕课”在体育教学中落实，促进体育教学信息化、科学化、现代化改革，以此推动体育教学的改革与发展。

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