回归课堂本真 感悟“书扇”之趣——五年级软笔书法课《认识扇面》教学设计

【设计理念】

中国扇文化有着深厚的文化底蕴，历来中国有“制扇王国”之称。扇面书法作为欣赏和收藏之用，有其独到的艺术特色，给人以美的享受。根据王溥在《唐会要》中的记载，以及宋代高承在《事物纪原》里的考证，“端午之以扇相遗，自唐太宗始也”。就是说端午节赠扇之风，开始于唐太宗李世民。他把扇子赠予大臣，寓意“庶动清风，以增美德”。于是，结合即将到来的端午节，我选择了《认识扇面》这一教学内容，并以“端午赠扇”这个学生不熟悉的习俗引入本课的学习，激发学生的学习兴趣。

《中小学书法教育指导纲要》中提出：“倡导多样化的教学方法。书法教学可采用书写实践、作业展示、欣赏评价、讨论交流等形式，激发学生学习兴趣，提高教学效率。”在《认识扇面》的学习中，我采用了直观感受、观察讨论、书写实践、作品展示、欣赏评价和教师示范的教学方法。通过直观形象的扇子的展示，让学生了解折扇和团扇的类型及内容；通过观察讨论、教师示范，让学生了解笔画风格和基本笔画的写法，把握颜真卿《多宝塔碑》的精髓；通过“集、临、创”的方法的渗透，让学生学习创作折扇及团扇作品，感受扇面书法的魅力；通过欣赏评价，启发学生深度思考，真正掌握扇面创作的要点，形成自我评点、自我矫正的良好习惯；通过作品展示，激发学生表现的欲望，增强扇面创作的自信心和积极性。让学生徜徉在扇面书写的乐趣中，让书法课堂成为真正的笔尖上的旅行。

【教学目标】

1.通过创设端午节的情境，引出端午赠扇的习俗。通过欣赏折扇及团扇扇面书法作品，让学生了解扇面的类型、扇面的内容，激发学生创作扇面作品的兴趣。

2.通过课始的写字指导，帮助学生复习颜体的笔画风格和基本笔画的写法。写好“以、文、会、友”四个字，形成自我评点，自我矫正的良好书写习惯。

3.指导学生学会创作扇面的方法，在碑帖中找自己想写的字，并创作折扇及团扇作品。

【教学过程】

（一）端午节导入，引出扇面

师：入夏以后有一个重要的传统佳节——端午节，端午节有赛龙舟、吃粽子这些习俗。（边说边贴）

师：还有一种习俗你们不知道——赠扇子。（贴扇子图或者扇面）

师：今天啊，咱们就来认识扇面。扇面有的是扇形的，叫折扇；有的是圆形的，叫团扇。扇面书法内容有的怡情，有的表达祝福，有的励志。

师：看钱老师就创作了一幅，读读（以文会友），因为咱们南京市中央路小学是个特别有文化的学校，我就想把这几个字送给你们。

师：那咱们就先以这几个字为例，来写一写。

【设计意图：书法课堂要融入文化，我从学生熟悉的、即将到来的端午节入手，引出端午赠扇的习俗，激发学生的兴趣。而后通过欣赏折扇和团扇作品，让学生直观形象地了解扇面的类型。】

（二）学习方法，书写扇面

1.集。

师：如果我想来书写这个扇面，第一步要干嘛呢？（集字，板书：集）四年级我们在学习《写好自己的名字》一课的时候就学过集字。我先在颜真卿的《多宝塔碑》中找到了“以、文、会”三个字，而“友”字没有找到，我便将第18页的“大”字的横、撇和第10页的“又”字拼在了一起，还将个别笔画进行了小小的改动，最后就集完了“以文会友”四个字。同学们可以用这个方法集到自己想写的字。

2.临。

（1）“以”

师：“以”这个字最早的时候就表示小宝宝在妈妈的肚子里，左边是个小宝宝，右边是妈妈的怀抱。看着这图，再看看字形，写的时候要注意什么？（竖提的夹角要收紧，左边要写小一点，右边要舒展）你们观察得都很好，看老师来写这个字：写竖提的时候要注意，向左下写竖，渐行渐轻，再向左下写提，提画收紧，就像把孩子抱在胸前的手臂。再写点，每个部件都写得很紧凑，点与撇呼应，笔断意连。撇要顺着提画之势来写，好像母亲宽广的胸怀，让孩子安稳地躺在里面，最后再写一个点。

师：看明白了吗？自己描一个，写一个。（巡视，圈画好的字）（预设点评：你注意到了“以”字笔断意连的特点；你注意到了点与撇左右呼应；你的笔画写得很紧凑，就像小宝宝紧靠着妈妈一样；你注意撇画细，末点重，写出了颜体的特点）

师：（拿上一个学生的书写投影）来，根据老师刚刚讲的注意点，谁来评一评她的字！（预设点评：左部收紧，右部相对舒展，笔法撇细点粗，笔断意连）

【设计意图：书法课堂要体贴童心，汉字本身就是最有童趣的赋义于形，于是在教学“以”这个字时，我采用这样的方式：“字境创设——形态初识——探讨写法。”首先引导学生看图，再观察字形，并思考写的时候要注意什么？引导学生发现“以”这个字的书写要点。】

（2）“文、会、友”

师：“文、会、友”这三个字，它们都有“撇”“捺”，看看，有什么不一样？

师：“文”，撇捺在下的时候，要撑开，撇细、捺特别有力，脚踏实地。看老师来写。（撇，捺）

师：“会”呢？撇捺在上的时候要盖下，这个撇捺不宜伸得太长，但是要盖住下方，也不宜太重，太重下面的笔画无法承受，所以撇捺轻重适宜。看老师来写。

师：“友”呢？长撇在左的时候要挺拔、劲健有力（写）。被包围住的这个撇捺要写得柔美。

在纸上练习一下。（描红处）

师：下面看老师来写这三个字，仔细看，认真听，一会要看你们的了。

师范写：

“文”：首点居中，写在竖中线上，横画细，但不要太长，撇画带有一定的弧度，捺画向右伸展，撇捺的交叉点与首点对齐，撇轻捺重。

“会”：撇捺舒展。第一笔是左尖横，上面两边的竖画微微往里收，下方两边的竖画写直。

“友”：第一横不要太长，撇画从横画的中间偏左一点起笔，撇画带有一定的弧度。横短，撇画往里收，捺画向右舒展。

师：看清楚了吗？在练习纸上认真地临写一个。

教师巡视，预设点评画圈：你注意到了颜体横细竖粗的特点；你写出了这三个字撇捺的不同之处；得到红圈的同学举手，哎呀，这么多同学得到了红圈圈，看来你们已经渐入佳境了。

师：练完这些字，我们就要来进行扇面创作了，但是在这之前啊，为了能使扇面布局更合理、更漂亮，我们要先来学会折扇面，拿出折扇扇面。跟着老师这样折：先将扇面对折，然后左边留出一部分写落款，把它折起来，最后再对折。

【设计意图：书法课堂要引导学生与碑帖对话，萃取出每个例字最核心、精妙的书写要领。课上，我引导学生认真观察、对比颜真卿《多宝塔碑》中“文”“会”“友”三个字中，“撇”“捺”在不同位置时的不同写法，培养学生读帖的能力。从笔画到汉字，通过教师范写、学生练写，加强对“文”“会”“友”三个字的认识，为学生创作折扇作品做了很好的铺垫。】

3.创。

（1）折扇

师：扇面折好了，那要想写好扇面，需要注意什么？（要大小一致、要注意沿扇面的弧形进行书写、要注意落款，落款要小，不能掉下去。在空白扇面上画：画四个大小一致的格子、画弧线、画落款）

师：先看老师写，根据扇面的大小控制字的大小，关注上下的距离，写左看右。落款的字在左略小，不落下来。

师：接下来，你们也在扇面上写一写。（提醒：注意写左看右，大小布局要匀称）

师：我们来看看这个同学创作的折扇扇面，（先贴一幅，与画格子的对比）先来比比看，大小一致吗？落款非常好。布局很正确！再看，临出颜体的味道了吗？（预设点评：横细竖粗、撇轻捺重）（贴黑板上展示）

【设计意图：书法课堂上要引导学生进行多元评价，自主矫正。美国著名教育专家斯塔弗比姆说：“评价的目的不在证明，而在改进。”对于五年级的学生，教师应通过评价启发学生深度思考，让学生自省、生长。在学生创作了折扇作品后，我让学生从作品布局和临出颜味这两个方面进行评价，标准清晰，可测可评，让学生对照折扇扇面创作的注意点和《多宝塔碑》进行点评，在评价的过程中潜移默化地增强自主矫正的意识。】

（2）团扇

师：刚刚我们通过“集、临、折、创”的方法创作了折扇的扇面（打钩）再看看团扇呢，你觉得这四个步骤哪些是一样的？（集、临、创）（板书：打钩）

师：请拿出团扇扇面。这么漂亮的扇面，你想在上面写上什么字呢？写一个字。（书与画相映成趣啦！真是有孝心）

师：我想写一个字：清。清新、淡雅，清凉一夏，送给你们。我在《多宝塔碑》第10页找到了“清”这个字，在创作时也要注意布局，写在哪里？（框出来）把落款写在这。

师：看老师来写“清”字（边看字帖边写），第一点偏右，第二点偏左，提画不超过点画，横与横间距相等，横细，竖写直，写出颜体的特点。左边的落款同样注意字略小，不落下来。

师：下面，你们也先在《多宝塔碑》中通过集字的方法找一找自己想写的字，找的时候要轻轻地翻，静静的找。找到后创作属于你们的团扇作品。

学生创作团扇作品。

（展示）预设师点评：比比看，大小和落款？布局正确。临出颜味了吗？我最喜欢你这一笔，最有颜真卿《多宝塔碑》的味道。

【设计意图：书法课堂上要进行方法的指导。课上以团扇为例，教给学生“集、临、创”的方法，而后进行迁移运用，引导学生用这样的方法自己创作团扇扇面。课堂上由扶到放、由浅入深，循序渐进，遵循儿童学习的规律。】

（三）总结

师：今天啊，咱们初步学习了扇面，认识了它，还试着创作了扇面作品，回去同学们要勤加练习，在端午节的时候，咱们班要开展一个赠扇的活动。

【设计意图：书法课堂由课上走向生活，课上通过认识扇面、创作扇面，让学生学有所得。课后，通过勤加练习、端午赠扇，让学生学有所用，更让这节课的学习与生活关联、与文化对话，给学生以美好的感受。】

【教学反思】

《中小学书法教育指导纲要》（以下简称《纲要》）对小学高年级提出了这样的学习目标：“尝试临摹楷书经典碑帖，体会其书写特点，逐步提高临摹能力。”“有初步的书法应用意识，喜欢在学习和生活中运用自己的书写技能。”在《认识扇面》这节课中，我基于对《纲要》的理解、书法规律的探寻和学生学习特点的把握，做到了以下几点：

（一）让书法课堂成为学生的课堂

1.创设生活的情境，让书法课堂有儿童的趣味。课上我设计了一个课前互动：先从端午节入手，引出赠扇子的习俗，从而激发学生的兴趣。

2.搭建学习的支架，让学生的学习循序渐进。在课堂上，我通过在折扇扇面和团扇扇面上画框子，带着学生明确扇面创作中字的位置，让学生一眼就能够轻松地读懂扇面的布局。同时，我还带着学生经历了“集、临、折、创”的全过程，教给学生创作扇面的方法，带着学生循序渐进地学习。课堂上由扶到放、由浅入深，遵循儿童学习的规律。

（二）让书法课堂成为书法的课堂

书法，学书有法。在教学之前就应该参透这个法，这是教师基本素质中非常重要的一点，所以这堂课所教的字，每一个我都认真地读帖，把握其精髓。课上，我引导学生与碑帖对话，萃取出每个例字最核心、精妙的书写要领。例如像“学、会、友”这三个字，我引导学生观察这三个字中的撇和捺，通过仔细读帖，发现撇捺位置不同，笔法也不一样。文：撇捺在下的时候，要撑开，撇细、捺特别有力，脚踏实地。会：撇捺在上的时候要盖下，撇捺轻重适宜。友：长撇在左的时候要挺拔、劲健有力。被包围住的撇捺要写得柔美。

（三）让书法课堂成为育人的课堂

1.书法课堂中融入做人的道理。在“以”这个字的教学中，我先从“以”的字形说起，“以”字左边就像一个蜷缩着身体的小婴儿，右边好像母亲宽广的胸怀，它好像是孩子在妈妈的怀抱里一样。赋义于形，从这个字中我们看到的是母爱。所以，书法的教学就不仅仅是写好一个个字，在其中也融入了做人的道理。

2.教师的示范对学生的影响。在课堂上，教师的每一次示范都在潜移默化地影响着学生，教师的身先垂范，也是一种育人的方式。在《认识扇面》这节课中，我注重教师的示范，“以文会友”中撇捺的练习，“以文会友”四个字的临写，折扇、团扇的创作，我都一一进行示范，边写边提醒书写要点，拂去了书法课堂的泡沫，回归书法课堂的本真，扎扎实实地以教师的素养影响着学生。

课堂上，我发现每一个学生都全情投入、兴趣盎然地学习着、练习着、创作着。无论是作品展示还是同伴评价，每个学生都积极参与、踊跃发言。整节课学生徜徉在轻松愉悦的氛围中。课后，很多学生将课堂上创作的扇面作品视如珍宝，小心翼翼地收藏着。有的学生还将优秀的作品贴到了班级的板报栏，用来布置教室、美化班级环境。端午节临近了，学生经过一段时间的勤加练习后，都开始着手书写扇面，准备参加端午赠扇活动啦！

书法课堂由课上走向生活，让这节课的学习与生活关联、与文化对话，给学生以美好的感受。