小学语文阅读教学教师角色的准确定位

2018-01-28 18:45福建省南平市建阳区西门小学李玉冰
作文成功之路(高考冲刺) 2018年3期
关键词:刷子奇特阅读教学

福建省南平市建阳区西门小学 李玉冰

小学语文课程标准明确指出:“教师是学习活动的组织者和引导者。应转变观念,更新知识,钻研教材,不断提高自身的综合素质。”在小学语文阅读教学中,我们需要对教师角色进行定位确认,理清阅读教学制约因素之间的关系,为学习主体提供良好服务。阅读教学是一个完整的操作体系,需要设计、组织、调整、优化等多种操作,教师要正视教学现实,准确为自身定位,确保阅读教学操作效果,真正实现教学相长。

一、教师是阅读活动的设计者和组织者

阅读教学设计时,教师要发挥主导作用。首先要对教材展开深度挖掘,找到文本思维和学生思维的对接点,以提升教学设计的正确切入点。其次,要对学生阅读基础展开全面调查,掌握学生个体差异,为教学设计提供丰富信息支持。再次,学生虽然是学习主体,但阅读学习也需要遵守一定的规则和秩序,教师要发挥组织者作用,维护好阅读秩序,确保阅读学习顺利进行。最后,教师要注意观察学生学习表现,一旦出现了阅读障碍,还需要给出及时的调整设计。

人教版小学语文第十册《白杨》,教师先利用多媒体展示一组白杨图片,让学生仔细观察白杨的形态特点,然后为学生展开示范诵读,指导学生进行诵读练习。当学生对文本有了一定感知之后,教师让学生说说课文主要写了什么内容。学生再展开热议,纷纷给出自己的见解:“这篇课文是作者借助描写白杨树的,表达了爸爸扎根边疆的决心,也写出了自己的醒悟。”“作者爸爸妈妈都具有无私奉献精神,在边疆工作和生活,还要将孩子也带到边疆上学,就像白杨树一样哪里需要到哪里去,无私奉献自己。”教师对学生个性理解给出积极评价,并继续引导学生总结中心思想,归结总结中心思想的方法。学生继续展开讨论,课堂学习气氛渐浓。

教师为学生展示多媒体图片,引导学生在观察基础上阅读文本内容,并组织学生展示阅读感知,对文本中心思想展开深度探究,这些操作都体现了教师的教学设计。教学环节衔接自然,说明教师教学组织也比较到位。

二、教师是阅读活动的合作者和参与者

阅读活动启动后,教师不能成为旁观者,需要与学生一起展开对话互动。新课改倡导自主、合作、探究学习,阅读活动需要学生自主学习,更需要合作交流,为探究创设良好条件。生生合作是最常见操作形式,师生互动则需要创新设计。传统教学中的“师问学生答”,这不叫合作,学生始终处于被动地位,这样的互动没有对等性、公平性。因此,师生合作交流时,教师要以一个普通参与者身份,与学生展开平等对话。

《景阳冈》写了武松打虎的故事,表现了武松机智勇敢的精神。学生对相关故事情节都比较熟悉,教师发动学生自主阅读文本,然后给学生布设一个课堂演绎活动:武松打虎故事家喻户晓,我们要将这个故事以表演形式展示出来。以小组为单位,可以选择山东快书形式表演,也可以用“诵读+造型”形式,还可以用故事形式。学生听说要展开课堂演绎,参与热情高涨,大家情绪饱满。各个小组认真筛选表演形式,进行彩排训练,教师深入到各个小组,给出更多设计意见。课堂演绎开始,教师第一个参与表演,给学生表演了一段山东快书的武松打虎。学生听得热血沸腾,表演的积极性更为高涨。

教师参与课堂演绎活动,与学生一起解读演绎故事,不仅给课堂教学带来助力,也给学生学习思维形成启迪。只有这样,教师合作者、参与者身份才能充分体现出来。

三、教师是阅读活动的服务者和协助者

阅读活动中,学生是学习主体,教师是协助者、组织者,其服务角色属性鲜明。为准确矫正课堂角色意识,教师要在教学姿态、教学语言、教学组织等方面有刻意设计。变原来的“命令”为现在的商量,变原来的“呵斥”为现在的呵护,变原来的“教训”为现在的引导,让学生实实在在感受到教师的变化[1]。

《刷子李》阅读教学中,教师给学生布设一些阅读思考问题:阅读全文后,你认为“刷子李”是一个什么样的人?“刷子李”技艺高超,主要表现在哪些地方?学生纷纷给出自己的理解。有学生说:“刷子李”的规矩奇特,刷墙的效果非凡,动作娴熟。也有学生说:课文在介绍“刷子李”奇特技艺时,主要写了他的动作奇特,刷墙的声音奇特,刷墙的颜色奇特,其着装也奇特,其规矩也奇特。教师给出积极评价:“刷子李”之所以能够名震一方,说明他有真本事,从大家的评价中可以看出,你们对“刷子李”这个形象有了切实认知,希望你们能够从更深视角展开挖掘,作者通过这个人物要表达什么样的主题呢?

教师对学生表现给出认同性评价,而且给出进一步引导,促使学生展开深度思考,这样的教学设计,体现的正是教师的协助者身份。

阅读教学中角色分配有自身规律,教师角色无疑是最受关注的,因为传统教学中的角色意识根深蒂固,要顺利完成角色转换,需要克服许多困难。新课改大背景下,课堂教学角色有了崭新定位,教师是阅读活动的设计者、组织者、合作者、参与者、服务者、协助者,如何才能为学习主体提供最佳服务,应该成为教师需要考量的问题[2]。

【参考文献】

【1】刘琛.巧引导入资料,深耕语文阅读【J】.江西教育,2015(07)

【2】叶玲.小学语文阅读教育如何加强素质培养【J】.小学语文教学,2016(03)

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