三“活”让职教英语课堂充满活力

如何让中职英语课堂充满活力呢？笔者结合教学实践，认为可从以下三个方面着手。

首先，教师应该有“活”的意识。

一是教师的教学观念要变“活”。由于中职生的英语基础较差，教师在教学时更多采用了“告知”而非“引导”的方式。教师应该解放思想，大胆放手，在充分备课的基础上，通过多种教学方法努力让学生动起来。二是教师的教学行为要变“活”。在学生学习过程中，教师应该多观察、勤巡视，及时了解学生的学习所需和学习效果，让学生的大脑处于积极活动状态。即使需要教师讲，也要把握精讲原则，让学生的语言应用能力在交际常态中获得提升。三是教学氛围要变“活”。课堂上教师是主导，学生是主体，教师不再完全把持课堂，而是把英语交际时间还给学生，课堂从静听模式走向活力模式。

其次，学生应该有“活”的表现。

一是让学生动手。通过教材和学案多个环节的设置让学生学会动手，比如让学生手绘知识树和活动思维导图等。二是让学生动口。课前可以让学生互相检查单词及其用法，或者根据教学内容组织抢答比赛。在学习新知识的过程中，学生有问题可以主动向教师请教，也可以同学之间互相交流。三是让学生动脑。课堂设置“趁热打铁”“牛刀小试”“现场练兵”“学以致用”等环节，使学生口、手、脑并用，不断提高运用英语的综合能力。

最后，课程要有“活”的设计。

《江苏省中等职业教育英语课程教学要求》提出“任务的设置要有驱动性”，规避知识点的单一罗列。这种学习方式要求中职英语教学做到“三不离”：一是词不离句。所有词汇均是在句子中提取的，同时又需回归到句子中进行巩固，即“从语境中来，到语境中去”。二是句不离篇。句子的学习离不开篇章作为托依，笔者为此探索了“先自主，后合作，争展示”的教学模式。三是篇不离题。每单元均有单元主题，篇章的设置也不是杂乱无章的，而是贴近本单元主题。有效整合课程，应注意以下事项：一是明确预习任务。简单明确地告知学生该学什么、怎么学，布置明确的任务，为他们的预习做好具体向导，引导他们自主探究。二是围绕交际展开。为提高学生语用能力，教师在课堂教学中可设计各种评选，激发学生参与，让每位学生因参与而精彩。三是运用有效的教学评价。“当堂检测”和“作业布置”是课堂教学的重要评价手段。“当堂检测”可以采用定性评价和定量评价的方式，评价的时机由教师根据教学实际把握。“作业布置”延伸到课下，教师可以根据学生的学习层次布置分层作业（必做题和选做题），让每一层次的学生都能体验到完成作业的愉悦感。