农村小学管理存在的问题及对策

江苏省徐州市铜山区大彭镇马林小学 李世良

对农村进行教育是使农村全面发展的中心环节，是贯彻九年义务教育的前沿阵地，由于农村的发展水平相对落后，造成了这里的教育水平也相应的滞后，基于此，本文对农村小学中出现的一些管理问题进行了仔细认真的分析，希望能够找到合理的应对方法。

一、存在的问题

（一）学校师资管理中存在的问题

由于农村的环境条件相对较差，这使得很多的老师不愿意去农村进行工作，导致了师资力量不足，老师的综合素质相对较差的现状，农村大部分地区交通不方便，在一定程度上造成了信息闭塞，这就造成了不少的老师业务能力水平并不是十分的优秀，比如，一些老师由于自身的修养和水平就不是很高，他们往往只关注学生们的学习成绩，而不注重对学生综合能力的培养，也不会对犯错的学生进行引导，对学生出现的错误常常采用体罚或者口头教训的方式，对学生的心灵造成了严重的伤害[1]，此外，乡村的老师中不少老师不是专门的师范学校毕业，对于如何进行传道授业没有进行深层次的学习，导致教学办法没有效率，学生们理解起来也很困难，另外，农村老师的学习进修也成了很大的问题，他们能够进修学习的名额非常的少，并且学习没有人事权，对一些稍有能力的老师，农村的学校往往留不住人，导致了优秀老师的人才流失。

（二）学校教学管理中存在的问题

基于农村老师人数严重缺乏，对老师进行系统的培训的机会也寥寥无几，在这样的情况下，老师进行学校中的各种科研活动就成了提高和完善自己水平的主要途径，但是，根据调查和研究的具体情况，农村小学的教研活动也是遭受到重重的阻碍，因为大部分老师课程安排的都很紧密，在一些特别贫困的地方，老师往往要身兼多职，教授多个学科，这使得老师们没有太多的时间进行教研活动的开展，导致老师没有积极性去对自己进行充电，另外，有的老师的思想过于的狭隘，比如，一些老师认为只要课讲得好，学生们能够听得懂，就没有必要在进行学习了，这种观念导致了自己的业务水平始终得不到进步和提高，此外，农村老师们之间缺乏授课方法的交流也是阻碍教学水平的严重问题，先进的教学经验往往被一些老师所“垄断”，比如，有些老师认为，自己的讲课方式已经非常的合适了，没有再去听别人的课，学习别人的授课方式的必要了，这种现象对学生的综合素质的培养没有一点的益处，长此以往，造成了学生的发展严重的畸形，对学生产生了非常严重的影响。

二、对策和建议

（一）加强教师培训和教研，特别是校本师资培训和校本教研

教育部门应该加大对老师的培养力度，让更多的老师更够受到系统和完善的训练，以此来提升自己的业务能力，比如，教育部规定的新老师在参加工作时，应该参加培训120学时，在岗教师培训240 学时，有每5年一轮回。这种办法不仅可以让老师们能够得到了学习的机会，还能让各位老师聚在一起，进行教学方式的探讨交流提供了平台[2]，并且在本校老师培训的过程中能够有针对的发现老师们在授课环节中出现的各种问题和缺点不足，从而进行专门的解决，对老师进行校本教研的主要目的就是为了让老师们在教育过程中出现的问题进行及时的反思和思考，让他们能够发现自己的问题，进而进行弥补改正，老师们可以通过记日志等办法来对教学过程中出现的一些问题和感想进行记录，通过对这些回顾的方式提高自己。

（二）加大对农村小学的支持力度

不少农村小学的教育经费都存在着严重不足的问题，正是因为如此，才使得教学的教育环境和教育设备都全方位的落后，造成了巧妇难为无米之炊的恶性循环，比如，正是因为教学经费和资金的严重缺乏，导致小学的校长把更多的精力都集中在了为学校拉赞助和找经费这些问题上，这使得学校的校长更像是公司或者企业中的经理和主管人员，而不是一个教育工作者。资金的匮乏的问题使得校长对教学管理的工作的注意力急剧的降低了，对于教学中老师出现的一些问题也疏于解决，长此以往，使得小学的管理工作形同虚设，不利于老师们提高自身的教学水平和能力。

【结 语】

农村小学的管理目前依然存在着许多突出的问题，对于这些问题的改进，我们要具体问题具体分析，以此来找到最好的解决办法，此外，农村小学的老师们要对自身的思想观念和业务水平进行及时提高，培养终生学习的意识，以此来增加自己的思想道德修养和科学文化素质，才能让农村小学的教学水平蒸蒸日上，才能培养出符合二十一世纪要求的人才。