“小区域大学问”之材料投放的研究

江苏省昆山高新区翰林幼儿园 李正荷

一、中班学习性区域的种类

结合幼儿年龄特征，中班开展以下区域活动：语言区、生活区、科学区、美工区、益智区。

二、学习性区域活动的设置

（一）根据主题内容的开展设置

益智区的活动更注重发展幼儿思维能力。从材料的提供上不难看出许多与数学教育有关，但作为教师首先应清楚地认识到幼儿掌握知识是有限的，而得到思维能力，却能帮助幼儿更快、更多、更好地去获得新的知识，因此材料投放上既要适宜幼儿的认知能力，又要发展幼儿的思维能力。

结合主题的进展，教师要适时的提供一些新的材料。如在游戏《翻翻乐》中，结合主题《美丽的秋天》，我们提供了各种水果蔬菜的卡片，而结合主题《可爱的小动物》，我们又提供了各种小动物的卡片。

通过实践，我们得知，在区域活动中按主题提供主题材料，会使区域材料提供的目的性更强，有利于幼儿认知的发展及经验的积累。创设游戏性的环境，投放游戏性的材料附和孩子好玩好动的心理特点，激发幼儿学习的积极性。就像徐则民老师说的：“只有让孩子快乐的游戏，才能让孩子更有效的学习。”

（二）结合幼儿生活经验设置

1.根据教室情况开设区域

我们美工区分为作品呈现区和操作材料区。美工区我选择设在靠窗口位置，这样可以让孩子们在光线充足的地方进行，有利于对颜色的辨别、保护他们的视力，另外美工区我留了比较大的空间，在适合进行个别活动的同时，稍作调整后也能进行小组的活动。

2.根据幼儿能力投放材料

（三）根据幼儿学习的兴趣来设置

幼儿的智力和能力常常会在他们解决实际活动时所遇到的各种问题中得以表现，并在解决问题的过程中得到发展。因此，我们利用生活中幼儿经常遇到的或感兴趣且有价值的问题来设置区域，让幼儿有机会探索他们感到好奇的事物，满足其好奇心。

总之，学习性区域的设置既要关注幼儿学习的兴趣，又要将有利于幼儿发展的知识和生活经验纳入其中，还要与教学主题活动的内容紧密结合，这样才能发挥出区域活动激发幼儿自主学习、主动建构的功能。

三、游戏中所存在的问题和解决问题的具体措施

虽然我们材料投放的很丰富，但是在实际游戏中我们还是会发现很多问题，下面通过案例我们来分析一下。

（一）问题：新材料投放时教师是否及时讲解

案例：今天中二班在益智区中投放了一样新玩具，可是老师没有及时介绍，结果怎么样呢？在游戏时，我们看到幼儿来到了益智区，他们拿起了新玩具“数高楼”，左看看、右看看，有孩子问“这是什么呀？”、“这个是怎么玩的，你知道吗？”等。最后一个孩子只说了“我们还是玩下棋游戏吧。”在新玩具投放前，因为老师没有及时介绍，所以小朋友选了这个新玩具，却不会玩，最后换了另一种会玩玩具。

在下一次游戏前，老师介绍了这个新玩具，我们来看看结果怎么样？今天的游戏开始后，我又来到了益智区观察。很多孩子都想到益智区来玩，他们拿起我们制作的楼房高兴的数着“这是1号楼，1号楼的第一层在这，这户是101，101的楼上是102，1号楼的边上是2号楼，101号房的边上是201号房”等，看他们玩的兴高采烈，很积极的样子。

通过这个问题，我们发现了新材料投放后教师讲解与不讲解，幼儿的不同行为，所以在区域中投放了新材料时，教师要及时的进行介绍。

（二）问题：下棋游戏好玩吗

案例：中一班的益智区中有一个有趣的下棋游戏，小朋友们都很喜欢。游戏开始了，三个小朋友来到了益智区，他们都想玩下棋。可是老师设计的下棋游戏只能两个人一起玩，孩子们很聪明，他们决定一人做裁判，两个人先玩。几次游戏后，我发现，他们怎么不玩了？一个孩子说“好没劲，我不想玩了！”为什么好玩的下棋游戏玩了几次孩子们就不想玩了呢？原来，中一班老师设计的下棋游戏只有一种玩法，时间长了，幼儿总是在反复的操作，没有提高，就觉得没劲了。教师发现了这个问题及时的对材料进行了整改。

在之后的游戏时，发现下棋游戏中提供了新材料，小朋友们在自己设计棋盘，制定游戏规则呢。对于能力强的孩子来说，原本的下棋游戏已经没有挑战性了，所以玩了几次就不想玩了。

通过这个问题，看来游戏材料玩法不能单一，这样无法满足不同能力的幼儿来游戏，幼儿得不到应有的发展，在投放材料时一定要考虑到个别差异的问题，为不同能力的幼儿准备不同的材料，体现游戏材料的层次性。

（三）问题：为每个游戏区都投放了很多的材料，这样做好吗？投放很多的材料是否存在问题呢

案例：中三班的生活区中，教师给幼儿准备了许多的材料，有穿项链游戏、喂小动物游戏、夹弹珠游戏、编辫子游戏、编织游戏等等。两个小姑娘在游戏时，一会玩玩喂娃娃，一会玩玩夹弹珠，总是在不停的换玩具。导致孩子游戏不专心，能力得不到发展。

通过这个问题，看来，投放过多的材料对幼儿游戏没有很大的帮助，反而使幼儿分散注意力，无法专心游戏。所有老师们做了许多的游戏材料，可以分批投放，注意增减。

四、总结

材料投放也是门大学问，不仅老师要及时介绍，还要考虑到材料投放的层次性和材料的及时增减。总之，学习性区域活动能满足幼儿学习和发展的需要，我们要科学、合理地进行设置，使它能更有效地发挥其价值，促进幼儿自主地、主动地发展。