小学语文作文教学方法的创新途径探析

江苏省宿迁市泗洪县健康路小学 周丽娜

在当前的小学语文教学工作与语文工作调研中，报告显示目前很多小学语文教学不重视作文教育，或者作文教学过于模式化，且作文教学只是局限于课本的题目设计与作文教学设计，严重脱离学生的实际生活，而且作文教学形式单一，这些问题都很常见。这些问题导致的直接后果就是作文教学课堂氛围沉闷，学生心理压力重重，且抓耳挠腮也写不出东西来，要么就是胡写一通，没有丝毫条理性可言，教学效果非常不乐观，急需对作文教学进行大刀阔斧的改革，将这种死板的教学模式彻底扫清，只有一扫之前的障碍，才能大步前进。只有将作文教学中的各种趣味性与灵活性因素挖掘出来，增添课堂的灵动性，学生才会真正喜欢上作文课，喜欢上写作文。

本文是我从各处文献资料或各篇文章报告中整理的并结合我自己的教学工作经验反思而形成的一些教学方法或者理念，着重探讨关于小学语文作文教学工作的创新方法的一些思路。

一、创设教学情境，完成课堂导入

从根本上来讲，小学生的心理与生活经验都发展不足，且自身的不足导致其容易对周围的环境产生比较敏锐的感知。所以教师可以结合教材对于作文教学的设计，再结合学生的教学进度与学习特点，在课堂上创设出一定的适合学生发挥想象的但又切合实际的教学情境，启发学生的思维，使学生的思想得到解放，得以自由发挥想象力，用自由轻松的教学情境激发学生的写作欲望，完成课堂的导入。

比如在“我会怎么做”的作文教学中，教师可以先创设一个情境“这是一节公开课，学生们早已到场并就坐完毕，但是教师迟迟并未到场，听课教师也没有到场，一分钟后，学生们都在静静等待着，没有人出现躁动；五分钟过去了，有人开始交头接耳了；十分钟后，甚至有人开始打闹了……”这时教师什么也不必说，就让学生们自己静静地思索一会，“如果你也是其中一员，你会怎么做？”学生们开始窃窃私语，有的说我肯定不会交头接耳，还有的说那个打闹的学生真讨厌，破坏了教师的公开课，还有的想着教师怎么还不来呢，是不是生病了？我要不要去看看他……这时候教师还需要再将多余的话吗？让学生自己去写吧，把自己心里想的写出来就好了。

二、积极借助多媒体，激发学生学习兴趣

随着现代化的发展加快，多媒体应用在教育领域的范围越来越广，教师也可借助先进技术来进行作文教学，根据作文主题来借助多媒体设计适合的教学方案，以激发学生学习兴趣，提高教学效率。

例如，在小学语文作文课程“冬天”的教学设计时，教师可以在课堂上直接学生说明这节作文课的题目是什么，在引导学生思考回忆自己眼里的冬天是什么样子，也可以说说电视里的冬天的情形，还可以列出描写冬天的诗句，找出书里描写冬天的句子等等方式，学生的对于“冬天”的记忆就一下子打开了。教师在同学们思考的差不多的时候就可以提问了：你觉得冬天是什么样子的？冬天和奇特三个季节有什么不同？你觉得冬天美吗，为什么？冬天的特点是什么？你怎么知道冬天到了等等问题，激发学生的解决问题的兴趣，同时在学生的讨论与争论中课堂气氛就会逐渐升温。与此同时，教师还可以利用多媒体技术来向同学们放映一些关于冬天的图片或者画面，比如“雪花”“雪人”“秃秃的树干”等，是学生通过观看放映就像是真的感觉到冬天就在眼前一样，培养学生的想象力与联想能力，促使学生写出文字流畅、语言优美、前后通畅的作文。

三、联系现实生活，培养学生情感抒发能力

一般来说，作文写作的素材都是来源于生活的，或是亲身经历，或是所见所闻，只有自己的心里有所见、有所想才能写出文章，才能提高作文质量。所以现在的小学语文作文教学一定要联系小学生的生活事例来进行写作练习，用教师的引导来引导学生多观察、思考现实生活中的一些事情，养成细心观察、多面思考的习惯，在观察与思考的前提下写作，自然而然的就会提高其写作水平。

例如，当教师在引导学生“我学会了_____”这一作文课程时，就可以充分发挥自己的引导作用，课程教学进行前，先以作业的形式布置一个任务下去：帮爸爸妈妈干一件家务活，如洗衣服、做饭、拖地、洗碗等，然后让学生在干完家务活后把自己的感想写下来，形成作文的初稿。通过这种与生活实际紧密联系的生活感想作文，学生因为刚经过实践，必定心有所想，文章有了想法就可以慢慢雕琢成型了。这样的作文教学形式既可以使学生的写作素材大大增加，还能锻炼学生的动手能力，增进学生的情感发展，一举多得。