在文明礼仪中践行感恩教育的探究

任海燕

摘 要：感恩品质的养成无论对于个人还是对于社会都有着极其重要的现实意义，但从目前的教育现状来看，感恩教育问题与感恩品质缺失的情况普遍存在，不得不引起教育者们对于感恩工作的思考。作為人文精神的重要内涵之一，如果一个人缺乏感恩之心，必然影响其个人的发展。作为教师，也应该明确文明礼仪与感恩教育之间的关系，从而更好地进行人才培育。

关键词：文明礼仪 感恩教育 探究

引言

新时期，越来越多的研究者们开始针对学校教育中的感恩教育进行分析，由于分析角度的差异，让他们对于感恩教育的理解存在差异。但研究者们普遍认为，文明礼仪与感恩教育之间有着密切的联系，能够让人针对生活意义和价值进行理解和感悟，并充分掌握感恩教育的内涵。

一、感恩教育的现状

1.感恩教育未落到实处

教育改革的推进让德育工作逐渐成为学校工作的重点，也让感恩教育的作用进一步体现。但实际的教学现状表明，感恩教育的实施开展效果并不理想，并没有有效发挥文明礼仪作为载体的重要作用。更多时候学生接受感恩教育的方式是通过日常教学中的渗透，其效果取决于教师的教学方式。所以这也说明感恩教育工作应该立足于教学，并从教学中得到发展。教师在实现知识目标的同时还应该重点关注学生的行为与能力，保证知行合一[1]。

2.学生的文明礼仪意识缺失

礼仪规范恰恰是最适合人际交往的行为模式，因为它适合人类文化，所以延续千年，后来礼仪本身就成为了文明的一部分。礼，更多是约束自己的行为，而不仅仅是为了与他人相处愉快。感恩教育最关键的问题是如何将教育真正融入行为之中。但通过调查发现，学生在文明礼仪的意识与行为上还有待提升。例如很多学生仍然有破坏公务、践踏草坪的不良习惯，或是对父母与教师的不尊重行为等。素质教育理念的快速发展下，感恩教育正处在不断进步的过程当中，我们也需要更多地从知识层面与行动层面展开感恩教育。

3.学科的载体作用未体现

学科的教育作用显而易见，例如通过思想品德课程可以有效地促进德育教育工作的展开，而学生也普遍认为在课程中融入感恩教育是非常必要的。我们从思想品德课程编排中也可以看出，当前的教育领域也对感恩教育高度重视，将其作为日常教育的重点内容。然而部分教师并没有认识到教材内容中蕴含的感恩教育素材资源。更多时候教师将考试重点进行深入讲解，注重课本内学科知识的讲授，学科的载体作用并没有体现。即便是融入了感恩教育的内容，也只是从理论层面进行阐述，学生实际上并不能了解“为什么要感恩”“如何感恩”等实质性的内容，不利于感恩教育活动的开展。

二、如何在文明礼仪中践行感恩教育

1.制定行为层面的感恩教育目标

感恩教育的“重智轻行”情况普遍存在，所以在感恩教育的过程中，应该制定行为层面的感恩教育目标，从文明礼仪中体现出教育的有效性。行为层面的教育目标及如何让感恩情感教育被学生所接受，然后通过感恩行为表现出来，将认知情感内化为具体的行为，符合文明礼仪的要求，从身边的小事做起，更好地回报父母、教师。在实际的教育过程中，可以通过实践引导来作为发展的动力，升华感恩情感[2]。教师可以制定具有针对性的感恩实践活动，让学生从参与中培养感恩的品质。具体的活动形式类型众多，包括义务劳动、慰问活动等，这些都是日常行为中的细节事件，但往往这些事件可以表现出学生的意识和想法，也是表达感恩之情的有效体现。

2.教师以身作则进行示范

榜样的力量是非常重要的，同时也是充满正能量的榜样模板。学生通过身边的榜样，可以更有效地影响自身的情感，并约束自身的行为。在实际的教育过程中，教师可以按照教学内容来选择一些身边的榜样案例，或是由学生进行列举，更好地引导他们朝着正确的行为迈进。教师本身也可以以身作则，成为感恩教育的榜样。对于学生来说，他们通过耳濡目染所养成的文明礼仪习惯，远远比通过书本的价值更大。教师需要真诚地对待每个学生，并理解他们，关心他们，在日常的交流和沟通中，表达对他们的关怀，在感恩的氛围中做好情感教育工作。在示范环节，也应该突出行为规范教育的主体，结合学校日常工作的特点，对学生的课程、入校、公共场所行为等进行了约束，注重学生“自律”意识的养成。

3.引导学生学会感恩

在学生的引导方面，学会感恩是基于社会层面的感恩教育，即在社会的大环境之下，让学生充分认识到感恩与文明礼仪的重要性。具体来看，应该将感恩习惯的养成教育融入日常行为之中，利用一切可能的契机对学生展开教育。例如通过各类仪式、节日作为教育载体，让他们从对比中感知幸福，学会感恩，从实践活动中提升道德情感，学会用感恩之心去体会社会的价值。具体而言，就是将感恩教育融入教育工作的各个环节当中，不仅在课前预习与课程导入阶段展开引导工作，在课后同样可以以社会活动的方式展开教育。例如课后可以留给学生一个思考问题，“如何孝敬父母”，并引导学生从家务、劳动等各个方面了解家庭活动与家庭和谐间的关系，思考哪些方式是正确的，懂得什么是感恩，如何去感恩，并选择恰当的时机，配合教学内容进行潜移默化的指导教育[3]。真正的感恩教育，不应该带有功利性与目的性，而是通过一些细节和小事情进行相应的教育，换言之，感恩教育不局限于谁对自己帮助，自己向谁报恩，而是以此为基础，将真善美传递给更多的人。

结语

感恩作为中华民族的传统美德，知恩、感恩、报恩也是新时期学生必须具备的品质。处于现代社会感恩品质缺失的现状，我们也需要正确认识到感恩教育的重要性，课程教学、实践活动等都可以成为感恩教育的有效渠道。本文针对感恩教育过程中存在的问题进行了分析，并针对性地提出了改进方案。结果表明，感恩教育需要从家庭教育、社会教育等多个维度培养学生的感恩之心，强化文明礼仪的重要性。

参考文献

[1]李悦新.通过感恩教育培养学生文明礼仪素养的实践研究[J].成才之路，2015（24）：8-8.

[2]张晓玲.“幼儿园一日活动中有效实施文明礼仪教育的实践研究”研究报告[J].新课程（上），2017（3）：45-45.

[3]奚义宁.学生文明礼仪缺失的现状与教育途径[J].广东职业技术教育与研究，2012（5）：108-110.