用心灌溉 绽放花朵

摘 要：小学是人生启蒙的重要阶段，是世界观、价值观、人生观的建立阶段，在这个阶段中阅读对孩子的影响是巨大的，一篇文章很可能对孩子产生深远的影响，因此作为教师应该重视在现阶段孩子在阅读方面的引导和培养。

关键词：小学生；课外阅读；指导策略

一、 引言

小学教育中关于阅读部分的教学是极为重要的一部分，其主要任务是在培养学生对于阅读的兴趣和方法的指导，因此教师应该采取各种各样的阅读方式，使学生了解阅读的好处，产生阅读的兴趣，从而自觉主动地进行阅读。

对于小学生的课外阅读来说，除了正确的方法，课外阅读要求能够培养正确的三观和积极的人生态度，因此，对书籍的挑选也是极为重要的一部分。

二、 培养学生阅读兴趣

小学生的注意力不容易集中，因此兴趣就是很重要的老师，在阅读的过程中培养学生的兴趣，是极为重要的环节，具体要怎么做，笔者进行以下三种尝试：

（一） 创造良好的读书环境

大家都知道“孟母三迁”的故事，这个故事说明环境对人的影响是巨大的，如果一个孩子平时就不能接触到书籍，那么这个孩子很大程度上是不会喜欢阅读的，在条件允许的情况下，教师应该在教室建立“图书角”，学生每天都会看到书，也慢慢就会对书籍产生兴趣。

（二） 成為学生阅读的伙伴

在这个年龄的学生很容易被长辈或者同伴所影响，因此教师、家长要成为学生阅读的伙伴。在日常的学习生活中无意识地向学生展示自己读书的兴趣，同时可以在班会上开展图书交流会，让更多的学生成为一起阅读的同伴，这样更容易培养一个班级甚至一个年级学生的阅读兴趣。

（三） 调动学生阅读兴趣

如果学生对一本书产生了浓厚的兴趣，那么自然就会阅读，因此教师要主动引导学生对书籍产生阅读兴趣。例如，介绍整本书的内容、讲述作者的写作背景、主要情节等。除此之外，还可以适当地对学生进行奖励，通过阅读的书籍数量来兑换奖品等。

三、 教导学生阅读方法

阅读是讲究方法的，但是小学生往往只靠本能单纯的阅读文字，因此，教导小学生应该如何阅读是非常重要的事情。教师在引导小学生阅读的时候就应该向文章的内涵、写作方法上面靠拢，而不是问一些完全不用经过思考就能得出的问题；有了问题，小学生才能更好地进行阅读；如何解决问题，这就需要谈到一定的阅读方法，小学生因为阅读量少，还没有形成自己独有的阅读方法和阅读体系，这个时候教师的指导极为重要。教师需要教导学生最基础的阅读方法就是如何把握中心思想，以及如何分析语句。

（一） 把握中心思想

把握中心思想是阅读一本书或者一篇文章最重要的一步，如果不能正确把握文章的内容，那就没有办法完全搞懂作者想告诉我们什么，最后这篇文章读了就和没有读一样，只是单纯地认识了更多的汉字而已。

文章的开头和结尾都是比较重要的段落，通过这两段的学习很容易就能总结出文章的大致内容。因为小学课文较为简单，因此教师在引导学生进行课外阅读的时候也应该重视首末段落的教学。

对于把握文章主要内容方面，教师推荐的是简单易懂适合小学生阅读的书籍，总体来说并不是很难，只要学生做到仔细阅读，融入情感，大部分的同学是可以做到这一步的，另外对这些不敏感的小部分同学，也可以通过其他辅助书籍或者询问老师等方法来完成这一步。

（二） 掌握修辞手法

对于小学生来说，比较难的一步应该就是如何分析语句，这并不是简单地要求分辨出其所使用的修辞手法，而是要求学生更进一步的体会句子中所蕴含的情感，以及分析出这些情感是作者通过什么样的方法所体现出来的。

在小学阶段，常用的修辞手法就是比喻、夸张、拟人等修辞手法，每一种修辞手法都有其特殊的表达形式，教师应教会学生如何使用这种规律，那么从分析句子的修辞到深刻体会作者想要表达的内容，就不是什么困难的事情了。

首先可以教给孩子如何分辨这些修辞手法，然后进行练习，当同学们熟练掌握之后，再进行下一步的教学，将各种修辞可以产生的效果逐一举例，为了增强趣味性以及让学生产生深刻的印象，在这一步的教学中可以采用连线记忆，将修辞手法和产生的效果分别写在不同颜色的卡片上，让同学将这两种卡片一一对应，这种图像记忆法可以产生深刻的记忆效果。

（三） 养成笔记习惯

精心设计读书卡，结合课内外阅读指导中高年级学生更有效地做读书笔记。课外阅读不能局限于读，要根据内容目的而定，精彩词句在原文上批划或摘录；疑难字词还要通过查字典或咨询他人加以注释；坚持用自己理解后的语言写感想式、心得式读书笔记；再提升到适当评价，养成终身阅读的习惯。

四、 注重阅读引导

在小学五年级的时候，大多数学生是没有主动阅读、思考的习惯，所以在这一阶段教师要注意引导，从课堂上的教学开始，一步一步逐渐过渡到课外阅读。

以课本中的《珍珠鸟》为例，从一开始就应该培养学生对这篇课文的兴趣，可以用音乐导入教学，上课时播放珍珠鸟清脆的鸟鸣，以及向同学展示珍珠鸟的图片，然后教师生动地朗读全文后提问学生印象深刻的片段，同时请学生有感情地朗读。接下来就可以从整体分析到局部感知，从建立兴趣到让同学深入感知课文，最后可以让学生模仿课文的修辞、中心内容进行小练笔，加深学习的印象，熟练掌握学习的内容，以便更好地应用在课外阅读中。这样对于课本中的课文教学可以说是完整的了。

五、 结束语

针对小学阶段的课外阅读来说，建立兴趣是最重要的，只有孩子对课外阅读建立起了浓厚的兴趣，上文所述的教学方法才能起到引导的作用。综上所述，对于如何指导小学生进行课外阅读是有一套自成体系的方法和途径的，作为教师必须细心、耐心地对学生进行正确的引导，这样学生才会自觉主动地进行课外阅读。

参考文献：

[1]郭娟.浅探小学语文课外阅读指导[J].教育观察（下半月），2017，（04）：102-103.

[2]易菊宝.小学语文课外阅读指导策略探析[J].科教文汇（中旬刊），2012，（10）：95-96.

[3]洪爱明.浅谈小学语文课外阅读指导教学策略[J].读与写（教育教学刊），2015，（12）：202+210.

[4]张楠.浅谈小学语文课外阅读教学的指导策略[J].读与写（教育教学刊），2016，（08）：192.

作者简介：郭守寨，福建省三明市，福建省大田县前坪中心小学。endprint