在教学中给学生创新的时间和空间

摘 要：新课程改革的教育任务强调学生创新能力的培养，让学生在学习过程中不断提高自身的创新能力。而学生创新能力的提高需要教师提供充足的时间和空间，让学生可以自由发挥自己的想象力、创造力。本文主要研究的是如何在小学数学教学中给学生创新的时间和空间，让学生的创新能力得到提升，从而提高他们的学习效率，实现教学目标。

关键词：小学数学；创新；时间；空间

传统的教学模式更多的是教师讲授知识，学生被动接受。这样的教学只会束缚学生的想象力、创新思想。在新课改的形势下，小学数学教学过程中教师要给学生提供充分的创新时间和空间，让他们发挥自身的想象力和创造力，从而提高数学的学习效率。要想给学生提供充足的时间和空间，需要从“还给学生时间”和“还给学生空间”这两方面入手，通过这两方面的努力，在课堂教学中多给学生思考的机会，把小学数学的相关概念本质展现给学生，让他们思考、分析、创新，从而培养他们的创新能力。

一、 培养学生创新能力的重要性

培养小学生的创新能力，不仅是教学的要求，更是培养全能型人才，提高学生素质教育的必然要求。培养小学生的创新能力有着重要的作用。主要表现在以下两个方面。

（一） 创新能力的培养对素质教育有着重要作用

在《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中说明了创新教育。而熊飞教授在《诱思探究学科教学论的研究和实验》中提出了课堂教学中，教师只能起到引导作用，更多的是让学生以探究者、研究者的身份参与到教学活动中。培养学生的创新能力，提高全民族的素质，提高公民的创新能力。同时对学生进行创新能力的培养，有助于推进素质教育。

（二） 创新能力的培养是教育改革的核心和重要工作

學生创新能力的培养要依靠课堂教学来完成，而创新教育就是教育改革的核心和重要手段。通过在课堂教学中提供学生创新的时间和空间，培养学生的创新能力，进一步促进素质教育的发展，培养学生成为综合型人才。培养学生的创新能力也是教育改革的重要工作之一，教师不能忽视。

二、 培养学生创新能力的有效途径

通过以上分析可以了解到培养学生创新能力的重要性，学生创新能力的培养和提高，有助于提高学生的学习效率，实现高效的课堂教学目标。那么在小学数学课堂教学中，如何通过给学生创新的时间和空间来培养学生的创新能力呢？

（一） 还给学生创新的时间

1. 设计合理问题，给予时间学生思考，让他们找到创新的灵感

小学数学的知识并不难，只要教师能够认真地分析教材内容，根据内容的特点来精心设计问题，充分信任学生，放手让他们思考、分析，那么很多学生认为困难的问题都能迎刃而解。学生在充足的时间中思考，激发他们的创新思想，提高他们的创新能力。例如，在教学了《长方形和正方形》的相关知识后，可以设置几道问题让学生充分思考，找到创新的灵感。如：“怎样验证长方形和正方形呢？”学生的答案多种多样，有：“量一量是否四条边相等。”“横竖对折，再对角线对折，如果边都相等就是正方形。”验证的方法有很多，只要教师给学生提供充足的时间，让学生开动脑筋，就会有很多创新的答案，这样的教学也有利于培养学生的创新能力。

2. 提供学生“大声说”的时间，给他们创新的机会

教师在教学过程中一定要引导学生“大胆说”“大声说”，把自己心中的疑问和想法都说出来。教师应该鼓励学生大胆积极地发表意见，留给学生充足的时间让他们利用已有的知识点攻破新知识。提供学生“大声说”的时间，并给他们创新的时间和机会，是培养学生创新能力的关键所在。例如教学《混合运算》知识时，教师要提供学生“大声说”的时间。让学生把对混合运算的想法都说出来，并留时间给他们验证，对于想法正确的学生要给予更多的鼓励，而对于那些想法错误的学生，不要批评，鼓励他们做更多的尝试，引导他们正确的猜想方向，让他们能够在多次的猜想、验证过程中提升自身的创新能力。

（二） 还给学生创新的空间

1. 放手让学生做，提供学生创新的空间，给他们创新的能力

很多时候教师在教学过程中总会“替”学生做题。就是在出了很多练习题之后，学生还没有写完，教师就急着把答案说出来。又或者在学生思考、做题过程中干扰学生，不给学生足够的创新空间，那么就容易影响学生的创新能力培养。例如在教学了《万以内的加法和减法》相关知识后，教师可以挑选几题具有代表性的练习题，放手让学生独自思考、做题，在此过程中教师只需要静静地等待学生解答完毕，不必过多地干涉学生的解题。一些学生在解题过程中并不按照教师教给的解题方法，而是用创新的解题方法得出了正确的答案。事实证明，只要给学生足够的创新空间，就会收到意想不到的教学效果。

2. 放手让学生探究，还给学生空间，调动他们的学习积极性

新课改下的教育更多注重的是学生探究能力、创新能力的培养。教师学会“放手”，给学生探究的机会，还给他们空间，让他们自己钻研，可以有效地调动学生的学习积极性，把知识由“教活”向“学活”转变。例如教学了《混合运算》知识后，教师可以让学生研究混合运算的运算顺序，并进行实时验证，查看自己的研究结果是否正确。学生通过研究分析、创新，验证了“只有加减法，或只有乘除法的，谁在前面谁先算”“有乘法和加法混合的要先算乘法”这些运算顺序。学生通过自己研究，对《混合运算》的知识更深入理解，同时也提高了自身的创新能力。

三、 结语

总而言之，在新课改的形势下，小学数学教师在教学过程中必须要充分提升学生的创新能力。通过提供充足的创新时间和空间，让学生回归自我，进行自我创新、自我成长。只要教师能够正视学生课堂主人的地位，把学习的主动权教还给学生，那么就能摆脱传统的教学模式的影响，在改革的春风中提高学生的创新精神和创新能力，实现教育的目标。

参考文献：

[1]徐玉梅.给学生创新的时间和空间[J].科学大众：科学教育，2010，（2）：94.

[2]王淑芳.给学生创新的时间和空间[J].读写算：教育教学研究，2014，（44）.

[3]安霞.给学生创新的时间和空间[J].课程教育研究：新教师教学，2014，（36）.

[4]王春艳.给学生创新的时间与空间[J].科教导刊：电子版，2013，（8）：13.

作者简介：

陈琼，重庆市潼南区米心镇小学。endprint