浅谈提高驾驭语言的能力

摘 要：在语文教学中，作文创作是非常重要的一个环节，它直接影响学生的语文成绩。我对提高学生驾驭语言的能力深有感触。为了培养学生的表达能力，激发学生对语文和写作的兴趣，我联系语文课堂教学和学生的实际情况进行了摸索和实践，激“活”了学生的口，也激“活”了学生作文创作的心。

关键词：提高驾驭语言的能力

大家都知道，乐曲是用音符和节奏表达思想的，圖画是用线条和色彩表达思想的，文章则是用语言表达思想的。运用语言则必须具备两个条件：一是贮有相当数量的词汇材料；二是具有实际的表达能力。因为运用语言就好像泥瓦工砌墙，第一需要备有砖石材料；第二需要懂得怎样把砖石结构在一起；第三还必须具有实际摆砖砌墙的能力。而运用语言表达思想，则首先需要对所表达内容具有正确清晰的认识，还需要齐备运用语言的两个条件。

在实际写作中，有待表达的内容和语言两者之间的关系怎样呢？内容和语言又是怎样统一的呢？

对于这个问题的正确理解，我是从杀鸡中受到启示的。有一次，我动手杀鸡，煺毛开膛，收拾到最后，从腹膛里掏出了许多“蛋茬子”。它们大大小小一律没有外壳，还不称其为蛋。这使我看到，一个鸡蛋的生成，原来先是在卵巢里生出蛋黄，逐渐长大，又包围上蛋清；而后，体内贮存的骨质颗粒有规律地结构在一起，把它包裹严，鸡蛋才以内涵和外壳统一的形态生成了。由此使我联想到，在写作的过程中，景物、事物、人物、思想、感情、观点等等，就像成熟的蛋黄和蛋清，当这些内容出现在脑海里的时候，原先贮存在记忆里的词语有规律地组合成了包容它们的外壳，于是一个个内容与外壳的统一体（句子）产生出来了。假如，当头脑中出现了有待于表达的内容时，却找不到恰当的词语或者造不出恰当的句子来包容它，那么，表达便卡在这里，“蛋”生不出来了。写文章，就常常肚子里有内容却找不到语言外壳来包容内容，因而憋得团团转，后来好不容易得到了一个词汇或者造成一个句子，使包容的外壳形成了，“蛋”才生了出来。也有些时候，由于词汇缺乏而下了个“软皮蛋”，或者由于组合词语的能力不强而下了个“麻斑蛋”。这种情况，在学生的习作中更是常见。

语言不仅是表达的工具，而且是思维的工具。学生进行逻辑思维的时候，头脑里是语言在活动；学生进行形象思维的时候，头脑里也是语言参加活动。所以，一个人如果驾驭语言的能力不强，不仅会影响表达，还会影响思维。努力提高驾驭语言的能力是刻不容缓的。

如何学习语言呢？怎样培养和提高驾驭语言的能力呢？

中学生学习语言，首先要向语文课本的现代文章中去学习、积累，因为选入课本的文章语言都是堪称典范的，它们的语言丰富而有特色、精彩而又通俗。其次，应该向课外读物学习，尤其是向报刊文章和群众口语去学习，正所谓“开卷有益”“读书破万卷，下笔如有神”。读的书籍越多，摘录的词汇、精彩的语句越丰富，脑子里贮藏的“粮食”越丰硕。再次，向文言作品中学习语言，因为现代汉语是古代汉语的继承和发展；还因为古代汉语中蕴藏丰富的语言精华，把这些精华直接吸收过来，能够丰富我们的词汇和提高我们用词造句的能力。如《桃花源记》中的成语有“落英缤纷”“豁然开朗”“与世隔绝”“无人问津”“山穷水尽”“世外桃源”等。它们有丰富的词语，是学生学习、积累语言的源泉。

但是怎样培养和提高驾驭语言的能力呢？

一要积攒丰富的词汇，因为词是语言的建筑材料。词汇在造句中的意义就像砖在砌墙中的意义一样。俗话说：“好砖才能砌好墙，没砖也就难砌墙。”如果没有积累丰富的词汇，没有养成积攒词汇的习惯，即使满肚子里有写作的内容，也没法用词句表达出来。正确地积攒词汇，应该坚持词不离句的原则，切不可死记硬背。俗话说：“天下文章一大抄”，不是让学生抄作文，而是摹仿别人的写作技巧，吸取别人的巧言妙语，“借”用别人的语言宝库。可见，熟读乃至背诵典范文章，对提高语言驾驭能力是百利而无一害的。

二是提高驾驭语言的能力，最有效的方法是勤练习运用语言表达思想。写作文就是为了提高学生驾驭语言的能力，练习运用语言表达思想的能力，在课内课外练习口头表达。面对人、事、物、景、情，可以练习口头描绘；有了问题、体会或见解，可以练习口头议论；看到建筑物、物品、动植物，可以练习口头述说。可是，现在的中学生，年级越高，课堂越不愿意发言，讨论越不愿意参与，结果，有许多学生语言能力的发展，越来越落后于日益丰富的思想和日益复杂化的思维。要撬开他们的金口，只能激发学生的情趣和好胜心；要提高语言表达思想的能力，只能加强口头表达训练。具体做法有：

（1）搞一分钟的普通话朗读比赛和绕口令比赛，看谁的普通话朗读最棒。他们为了不输给对方，平时利用课余的时间加强普通话的朗读训练，比赛时都发挥了自己最好的水平。

（2）搞课堂辩论，联系学生的生活实际和他们最关心的话题来开展辩论会。如“网络利弊之我见”、“攀比有否影响团结”……激起了学生的好胜心，辩论既激烈又精彩，课堂的气氛越来越活跃。

（3）课前3分钟演讲。内容由学生自定，但老师要明确要求：一、内容要健康；二、不能超时。

（4）课余布置学生互讲故事，利用课堂空余时间，让学生推荐讲故事最精彩的同学上讲台表演，激发学生的表演欲和学习语文的兴趣。

（5）课堂上穿插练习口头作文。如，学习《故宫博物院》时，让学生口头介绍“我们的课室”、“我校的生物园”；学习《背影》时，让学生用简短的文字描绘自己熟悉的同学或教师的肖像；学习《大自然的语言》时，让学生用几十个字描写秋色；学习《台阶》时，让学生口述自己与父母相处中最牵动人心的事情……那精彩的词句令我记忆犹新：

“黄老师随着上课铃声，风度翩翩地走进来了，高高昂起的头，微微上翘的嘴角，无不显示出他那自信、好强的性格……”

“物理老师，中等身材，稍微有点发胖，浓浓的弯眉下戴着一副老式方框的黑边眼镜。平时，他那双薄嘴唇迸出的话语，是多么生动、具体、流利。讲课时，腰板总是挺得直直的，用他那幽默诙谐的语言把我们引入了物理世界。”

……

这些事例证明：马是骑熟的，刀是磨利的，语言也只有在实际运用中才能学会驾驭。

作者简介：

李丹，广东省佛山市南海区狮山镇官窑第二初级中学。endprint