基于核心素养下的初中语文课堂建构

摘 要：在新课改的大背景下，语文学科的重要性也是更加凸显。不过，中学生在语文学科知识的学习中，也普遍存在一个问题，即缺乏“核心素养”。因此，作为初中语文教师，在教授学生基础语文知识的同时，也要致力于提高学生的核心素养，这样他们的语文学习能力才能得到有效的提高。鉴于此，本文主要就基于核心素养之上，加强初中语文课堂的有效建构等相关问题展开探讨。

关键词：核心素养；初中语文课堂；建构；展开探讨

一、 引言

随着新课程教学改革的不断深入，初中语文在课程中的重要性也日益有所增强。为了促使中学生真正意义上把语文知识学好，作为中学语文教师在实际教学过程中，不仅要照着课本要求进行教学，而且还要有意识地培养学生的语文核心素养。虽然整个教学工作和过程显得尤为复杂，但是为了有效提高我国初中语文课程的教学水平，从而有效促进语文教学事业的发展，不断将核心素养渗透到初中语文课堂教学中也就显得十分必要。

二、 核心素养的基本概念

所谓核心素养，主要是指学生应具备的，且能够适应其终身发展和社会发展所需要的一种品格和能力。从学科的角度来看，核心素养并不单指某一学科的知识，而主要是指个体在现在以及未来社会中应该具备的关键能力、知识技能等。

而初中语文核心素养，不是指具体的基础知识、学习技能，而是在此基础上更深入地提高语文学习能力。由于核心素养是在语文课堂教学中过程中所逐渐形成的，因此也具有综合性、发展性和实践性等特征。

三、 基于核心素养，构建初中语文有效课堂的必要性

（一） 更加符合当下素质教育理念要求

随着素质教育理念的不断深入，在初中语文教学中，教师也更加注重教学方式和理念的运用，尤其是在核心素养基础上，将其理念渗透到初中语文有效构建中，从而更加适应当今时代的发展。

语文作为人类历史文化的重要组成部分，实际上也承载着极高的文化价值。初中语文虽然只是一门文字学科知识，但是同样也对中学生的思维能力提出了更高的要求。比如：在中学语文教学中有意识地培养学生良好的创新能力，不仅是适应时代发展的一大表现，更是当下新课程教学改革的必然要求，而且也更加有利于中学生对于语文知识的掌握和学习。由此可见，基于核心素养，构建初中语文有效课堂，在一定程度上也更加符合当下素质教育理念的要求。

（二） 能够有效激发学生的学习热情

由于中学生身处在一个特殊的年龄、情感阶段，因此在开展相关语文教学活动的时候，如果要将核心素养渗透到他们的脑海之中，那么教师在实际的课堂教学中就不能再按照“照本宣科”的教学模式，而是应该更加注重对学生自我认识的培养。

与此同时，教师的教学理念和方式也会发生相应的改变，这样不但能有效激发学生的语文学习兴趣，对提高整个语文课堂教学的质量和效率也有着十分重要的意义。与此同时，中学生在语文知识学习过程中对新鲜事物表现出极其强烈的好奇心，而这也就意味着，如果教师在教学过程中能够使用一些有趣的教学手段，则更能激发他们的学习热情，同时也有利于核心素养的渗透，以及语文课堂的有效构建。

四、 基于核心素养，构建初中语文课堂的有效途径

（一） 培养学生深入课堂知识学习的能力

在新课程教学理念的深入影响下，只有不断完善相应的教学策略，丰富教学内容，并基于核心素养的理念之下，才能在激发出初中生语文学习兴趣的同时，培养学生深入课堂知识学习的能力，进而构建起有效的初中语文课堂。

中学生对很多事物同样具有强烈的好奇心，所以在语文课堂上，教师基于核心素养理念下，培养学生深入课堂知识学习的能力，可以先激发他们的学习兴趣。比如：教学语文课文《白杨礼赞》的时候，为了激发学生对这篇课文学习的兴趣，教师在教学策略的设计上可以做出相应的调整，并进行一些有意思的提问：同学们知道白杨树吗？它们生活在哪些地方呢？它们生活的环境是如何的呢？大家想要对白杨树有更多的认识吗？这样的引导会比直接进行课文教学更能让学生产生兴趣，从而也能引导学生更深入地学习相关知识，进而提升自身的语文学习能力，同样，也利于课堂教学效率的提升。

（二） 加强有效课堂构建氛围的营造

21世紀是互联网迅速发展的时代，在核心素养理念基础之上，并构建有效的初中语文教学课堂的时候，语文教师可以充分利用多媒体的教学手段，这样不仅能增强语文课堂教学的直观性，而且在图、文、音并茂的大环境中，还能营造出更加良好的教学氛围。

比如：在教学《从百草园到三味书屋》这篇课文的时候，教师可以先播放一首背景音乐《时间都去哪儿了》，学生从这首歌曲中一定能明白其中的情感，接着教师就可以结合课文，再问学生“你知道鲁迅的时间都去哪里了吗”，同时还可以组织学生以小组的形式谈谈自己的时间都去哪儿了。除了播放背景音乐之外，教师可以展示一些自己过去所拍下的照片，这样学生看到之后才会更加感同身受，并且对“时间都去哪儿”这个问题有更加深入的思考。由此可见，教学氛围的营造十分重要，而核心素养理念的渗透，有效教学课堂的构建都是依赖于多媒体技术才能得以实现。

（三） 适当采用情境教学法

学生对一切知识的学习都是从感官开始的，学生心情愉悦，注意力集中，学习兴趣自然有所提升。为了促使核心素养理念得以有效渗透，并促进语文课堂的有效构建，作为一名优秀的语文教师，应该要懂得如何通过情境教学法来满足学生的语文学习需求。

比如：在教学《渡荆门送别》这首古诗词的时候，就可以先对诗歌创作的背景进行导入，接着再播放相关的配乐朗读录音，在教学时间充足的情况下，还可以引导学生随着所播放的乐曲进行个人朗读、分组朗读或者集体朗读。在这样的情境氛围营造下，学生必定会受到强烈的感染。趁此机会，教师就可以引导学生深刻领会诗歌所描绘的意境，这样不但能帮助学生深刻体会到诗人内心的情感，即顺着长江远渡荆门，江水流过蜀地家乡让人黯然神伤，而且也能使课堂教学的效率得到有效提升。

五、 结语

总而言之，传统的中学语文课堂教学模式早已无法满足学生的学习需求，同样也不利于他们的成长，因此，将核心素养渗透到语文课堂教学之中，既利于高效课堂的构建，同时也是新课改发展的必然要求。

参考文献：

[1]赵亮.初中古诗词教学现状及问题解决对策[J].课外语文，2015，10.

[2]杜贤路.浅谈中学生语文素养的培养[J].阅读与鉴赏：学术版中旬刊，2016，01.

作者简介：

黄玉云，福建省莆田市，福建省仙游县教师进修学校。endprint