让孩子在规范的空间自由发展

摘 要：幼儿时期正是一个人的行为习惯形成的关键时期，对幼儿今后的发展有着至关重要的影响，如何从幼儿生活中的点点滴滴开始培养他们的规则意识，形成良好的行为习惯，需要广大幼儿教师积极地转变理念、创新方法。本篇文章主要谈谈如何培养小班幼儿的规则意识，让孩子在一个规范的空间里自由发展。

关键词：小班教学；幼儿教育；规则意识；行为习惯

幼儿是否具有规则意识在很大程度上决定着他们适应社会的能力，它是一个人最基本的一项素质，在幼儿的学习和生活中起着一个重要的作用。随着我国经济的不断发展，对外交往的不断频繁，幼儿是国家的未来和希望，他们的素质对塑造中国形象有着重要的意义。因此，在幼儿小班教学中，必须强化规则意识的教育，帮助他们更好地适应社会，成为一个自律的人。

一、 发挥教师的榜样作用

小班的幼儿正处在一个模仿学习的阶段，教师的一言一行都有可能成为他们学习和模仿的对象。因此教师必须身体力行，严格要求自己，带头做好示范作用。众所周知，身教重于言教，教师和幼儿在一起的时间比较长，一定要以身作则，为幼儿树立一个榜样，做好表率。教师要强化自身的规则意识，注意自己的言行，用自身的魅力去赢得幼儿的尊重和认同。在对幼儿进行规则意识培养时，要明白己所不欲，勿施于人的道理，要和幼儿一起努力、一起践行，不能采取双重标准，只要求幼儿而放松对自己的要求。在小班的教学中，教师从自身做起，为幼儿提供一个鲜活的榜样和行为标准，引导他们认识到规则的重要性以及遵守规则的必要性，从而慢慢培养幼儿的规则意识。教师可以用一些无声的语言来进行教学，避免因为言语过于激烈造成幼儿的逆反心理，让幼儿更容易接受。例如，将食指放在嘴巴的前面表示安静，把食指放在掌心代表暂停等。这些肢体语言能够保护幼儿的自尊心，给他们更多的宽容和信任，从而让他们更愿意去接受规则。

二、 巧用规则标志的作用

小班的幼儿年龄都比较偏小，他们对事物的认知还处在一个表面的层次，采取直观形象的教学方法更加符合他们的认知规律。因此，在小班教学中培养幼儿的规则意识，教师可以常设一些有趣的规则学习环境，激发幼儿学习的兴趣和积极性。幼儿虽然还没有掌握识字的能力，但是他们通过观察形象的图画还是能够明白其中的含义。因此，教师在进行教室布置的时候，有意识地将其作为规则教育的一个活动的教材，让环境学会说话，让环境去育人。教师可以幼儿生活中遇到的一些规则画成色彩鲜艳、形象生动的图画，放在特定的位置，以提醒幼儿去遵循，在潜移默化中培养他们良好的行为习惯。

例如，在每天排队的地上，贴上印有许多小脚丫的卡片，以提醒幼儿他们应该按照秩序进行排队；在洗手的墙上，可以张贴拧水龙头姿势的图片，告诉幼儿应该节约用水；在睡觉的床头，贴上一个食指放在嘴巴上的图片，告诉幼儿在睡觉的时候要保持安静。这些形象的图片标志，比较教师的谆谆教诲，幼儿比较容易接受这种教育方式，也乐意去遵守，从而不断强化他们的规则意识。同时，教师也可以和幼儿一起去制作这些规则卡片，一起讨论和决定他们的位置，让幼儿参与到这个过程中，不断学会自律。

三、 发挥家园合作的教育作用

《幼兒园工作规程》中明确提出幼儿园应该积极主动地和幼儿的家庭进行相互配合，从而帮助幼儿家长营造一个良好的教育环境，有义务向家长宣传科学的教育理念和教学知识，共同担负起教育的责任。因此，在对小班幼儿进行规则意识教育的过程中，教师要明白幼儿良好行为习惯的养成，仅仅依靠幼儿园单方面的努力是不够的，需要家庭和幼儿园的相互合作，从学习到生活中全方位地强化规则教育。在幼儿的成长过程中，父母是他们的第一任老师，家庭是他们人生中的第一所学校，幼儿的行为方式、语言态度、生活习惯的形成都和他们的父母有着千丝万缕的联系，所以必须重视家庭在规则教育中的不可忽视的作用。幼儿园要和幼儿的家长保持畅通的联系，能够及时地将幼儿的情况反馈给他们的家长，让他们加强教育和监督。幼儿白天在幼儿园里能够自觉地遵守各项规律，但是如果回到家后就不能继续遵守，这样就使规则教育流于表面，没有实际的效果，这对幼儿的发展会造成极其不利的影响。教师在和幼儿父母的交流中，可以多给家长介绍一些科学的教育理念的方法，让家长能够了解幼儿园的教育内容和进度，从而更好地发挥家园合作在幼儿规则意识培养中的作用。

四、 结语

综上所述，幼儿阶段是他们各项行为习惯形成的关键时期，因此必须重视幼儿的教育，尤其是培养他们的规则意识。教师要身体力行做好表率作用，为幼儿树立一个良好的行为榜样。教师应在教育中巧妙地运用一些规则标志，引导幼儿去遵循这些规则，在潜移默化中培养他们的规则意识，帮助他们形成良好的行为习惯，让幼儿在规范的空间里自由发展。

参考文献：

[1]郑月琴.新入园小班幼儿规则意识的培养策略[J].中国校外教育，2016，（28）：148.

[2]杨艳.培养小班幼儿规则意识初探[J].电子制作，2013，（20）：232.

[3]孟祺.情境在培养小班幼儿社会规则意识中的运用[J].才智，2014，（27）：99.

作者简介：

沈梅，江苏省南京市大厂晓山幼儿园。endprint