浅谈中职会计教师信息化教学的改革

佘翠芬

【摘 要】新科技的出现从各个方面改变着人们的生活和思维观念，同时对人们的学习、创新能力也形成了一种挑战。教育领域也发生了巨变，知识不再被垄断，学生获取知识的途径不再仅仅局限于书本和教师，网络学习、分享主义已经逐渐成为主流。对中职会计专业教师而言，采用信息化教学既是顺应时代发展的需要，也是顺应学生学习兴趣的需要。

会计行业已经由传统的手工会计朝着现代化的会计电算化方向迅速发展，会计专业的发展更离不开信息技术的支持。在这种趋势下，中职会计教师应如何应对？

【关键词】中职；会计教师；信息化教学

一、信息时代的教学特点

（一）技术重造传统教学流程

科学技术和网络技术的快速发展，也带动了教育技术的发展和变革，打破了传统的教学流程。传统教学属于课堂封闭式教学，学生集中在教室听课，强调教师的主体地位。而信息化教学是以学生为中心，借助于网络、多媒体教学设备等，利用多种教育技术，把传统的封闭式教学模式变为半开放式（如翻转课堂等）、甚至是开放式教学模式，强调学生在课堂外的学习，突出学生的主体地位。因此，信息化教学的本质是教育技术的运用。

（二）开放免费教育资源

开放教育资源是利用互联网获取的免费开放的数字化材料，教育工作者、学生以及自主学习者可以在他们的教学、学习和研究中使用和再次使用。只要有网络，学习者可以借助于电脑、手机等工具随时随地获取学习资源，随时随地进行学习。快速发展的开放教育资源为教和学提供了新的机会，同时也对人们关于教和学实践的观念提出了挑战。

（三）网络的自主学习

开放免费教育资源，为学生自主学习提供了海量的学习资料，网络学习已经逐渐成为主流。以学生为主体，让学生自己在课外先学，然后教师再在课堂上答疑解惑，或让学生在网上自学，再通过网络终端与教师及其他学员进行交流。因此，信息时代教师必须注重培养学生的自主学习能力，引导学生进行自主学习。

二、中职会计教师信息化教学的现状

（一）信息化教学观念相对滞后

现在社会中人和信息快速交互，教育在这种背景下，最大的特点就是打破了知识的垄断。因此，学生掌握的信息可能比老师要多得多，学校进入了一个全新的个性化的教育阶段。新个性化教育应以每个学生为中心，注重学生的个性化教育。但大多数教师的教育观念还滞留在过去的大众教育，教育内容和形式统一化，规模化。

（二）信息化教学能力相对薄弱

在信息高速发展的今天，传统的教学模式已经不能适应人才培养模式。中职生学习积极性不高，而会计专业学生不但要掌握牢固的理论知识，还要较高的实操能力。对于中职会计教师而言，依然使用几十年不变的“黑板+粉笔”的课堂模式，很难再激发起学生的求知欲和积极性。因此信息化教学已成为中职会计教师必不可少的一项能力。对大多数会计专业教师来说是一种新的尝试与挑战，需要花大量的时间去研究与学习。

（三）缺乏团队合作精神

为提高自己的信息化教学能力、进行教学创新，很多教师都选取了“单打独斗”方式。信息化教学需要一定的计算机技术作为支撑，很多教师在尝试使用新的教学软件过程中，往往会遇到计算机专业技术方面的瓶颈。进行教学创新，借助于团体的力量无疑是更有效的。一方面，在团体合作中，各会计教师合理分工，发挥每个人的专长，提出有建设性的意见与举措，也提高了教学的效率。另一方面，也可以集思广益，有效提高信息化教学质量。

三、中职会计教师应对教育信息化的策略

（一）关注行业创新观念

会计专业教学与财经政策法规密切相关，教学内容要依据财经政策法规的变动而调整。而财经政策法规经常会有变化，如近几年进行的营业税改增值税的改革，每改一次，教学内容就要及时跟着更改，否则教师所教内容就是过时的，是与政策法规不相符的[2]。因此，作为会计专业教师，首先得密切关注国家和地方有关经政策法规的实施和变动，以做到及时调整教学内容。二是要密切关注本行业的最新动态。教师要了解企业最新资讯和本行业中的技术信息，及企业对所需财务会计人员的标准和要求的变化，这对学校培养人才及课程设置等都给出了非常清晰的方向。教师按社会和企业的要求和标准去培养学生，让学生毕业后立即就能上岗，这样才能保证中职会计学生的就业，同时也節约了学校和企业的人才培养成本，这对学校与企业来说都是双赢的结果。

（二）加强学习，不断提高

在这样一个知识快速更新换代的时代，新的教学方式及教学软件等不断地推陈出新，这些变动对会计专业都有直接的影响，因此，作为会计专业教师，必须具备良好的自我学习能力。

一是教师平时要加强自我学习。自己通过互联网等多种平台不断猎取、学习新知识、新技能。二是教师应该踊跃参加学校或教育系统组织的培训，借助培训的契机来开拓自己的眼界，提升自己的能力。三是教师可以直接到企业任职财务会计人员一段时间。因很多教师大学一毕业后就直接进入学校工作，没有企业工作经验。因此到企业任职实习可以让教师更熟悉、更好地掌握企业财务会计人员的工作流程，更好地把理论知识和实操相结合，有利于提高教师的教学质量。

（三）团队合作发挥优势

会计专业人才的培养，不是一两个教师的义务和责任，而是靠全体教师的共同努力。因此，组建会计专业教师团队，凭借着团队的力量进行教学研究与改革，从而推动整体教学水平的提高，是会计教师提升信息化教学能力的有效途径。

首先，各会计教师可以整合资源，成立会计专业信息化教学工作室，让本校或邀请具有这方面特长及有经验的教师进行技术指导，然后再带领、指导其他会计教师，为他们提供技术支持，帮助学习与提高。二是会计专业教师要经常进行交流、探讨，可以通过定期举办交流会、公开课等形式进行，从而不断提高每位教师的信息化教学能力。

（四）加强教学实践

要提高教师的信息化教学能力，就要不断进行探讨与创新，把创新的成果应用于教学实践中。一是要充分利用学校提供的信息化教学平台。有条件的学校还可以建立会计专业机房，打造具有会计专业特色的多媒体教室、购买相关的财会教学软件和设备，为会计教师实施信息化教学提供良好的环境。二是教师需要把自己平时的所学、所得不断进行积累，然后转化为具有会计专业特色的信息化教学方式，不断地运用于课堂教学与实践，然后再进行反思总结，不断更新改进，只有这样才能不断提高教学能力。

教学的信息化会随着科技的不断发展而发展，因此，所有的教师只有不断学习，不断创新，才能跟上时代的步伐，也只有这样，才能培养出适应社会要求的合格学生。

【参考文献】

[1]葛涛.信息化教学大赛视角下中职会计专业教师信息化教学能力培养探析[J]. 职教通，2014，（36）：43-44.doi：10.3969/j.issn.1674-7747.2014.36.015.

[2]徐秀玲.中职会计专业信息化课程教学改革探析[J]. 学园，2013，（24）：187-188.doi：10.3969/j.issn.1674-4810.2013.24.143.